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基于Moodle平台的混合式教学设计 　　摘 要：混合式学习强调的是把传统课堂的优势和网络学习的优势结合起来，充分发挥教师的主导作用的同时，又能体现学生的主体地位。Moodle平台以其先进的理念，多样的资源和活动设计，为混合式学习提供了支持。文章对Moodle平台和混合式学习进行了介绍，并以《图形图像处理》课程为例，以Moodle平台以依托，从学习资源、学习活动、学习评价三个方面进行教学的分析设计，以期对课堂教学效果有所提升 关键词：Moodle平台；混合式学习；教学设计 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0084-03 一、Moodle平台概述 Moodle是Modular Object-Oriented Development Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的简称，最早是由澳大利亚Martin Dougiamas 博士开发的开源课程管理系统（CMS），又称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE） [1]。Moodle的重要特点是以建构主义为指导思想，在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，可以像搭积木一样自由地组织网络教学和学习[2]。Moodle平台的特征还包括开源、灵活的课程设计模块、强大的教学功能、低技术门槛要求、用户群体众多等，对于教师来说是一个实用性很强的教学平台，在国内外实践教学过程中也得到高度的认可。Moodle平台不仅可以用于在线教学，也可以用于辅助教师的课堂教学，把传统课堂教学的优势和网络化教学的优势结合起来，实现更高效率的教学效果 二、混合式学习概述 所谓的混合式学习，即 Blending Learning，就是要把传统教与学方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性[3]。混合式学习课程设计将传统课堂教学和在线学习整合起来统筹安排，可以处理课堂教学几乎无法解决的教学难题，包括较难主题的任务设计、为部分学习者提供扩展性的学习活动、为学生提供更多的反馈机会、帮助学生完成实践作业，乃至促进小组内、班级内的学习交流等，从而为解决大容量班级授课问题提供令人满意的解决方案，成为大容量班级条件下改善学习的有效方式[4] 三、基于Moodle平台的混合式教学设计 教师在教学过程中，运用Moodle平台各种模块的功能进行资源设计、活动设计、评价设计等，可以自由设计和管理自己的课程，添加课程所需要的各种资源，开设各种各样的活动，如添加讨论区、聊天室、投票等。Moodle平台是一个集学习、活动、交流为一体的平台，为混合式学习提供了强大的支持作用。在教学中，把Moodle平台有效的融入到混合式学习中，可以充分发挥教师的主导作用，也可以充分体现学生的主体地位，从而大幅度的提高课堂教学效果和效率 本文选择《图形图像处理》这门课作为基于Moodle平台的混合式学习研究的对象，主要原因如下：①《图形图像处理》是一门以练习、操作为主的课程，是一门重要的基础课程，主要内容是图形图像处理工具――Photoshop的应用。目前大部分高校都开设了《图形图像处理》课程，培养学生基本的处理图形图像的能力。图形图像应用的领域也比较广泛，很多专业也都开设了这门课程，如教育技术学、室内设计、广播电视编导、动漫设计、广告设计、艺术设计等专业。它对学生的图像处理能力和艺术审美能力有深刻的影响。②图形图像处理在平时的生活中应用很广，学生对图形图像的处理方法、技术等也有着浓厚的兴趣，希望通过学习，能够独立处理、制作出精美的图像 混合式学习的指导思想是把传统教学中的优势与网络教学中的优势结合起来，在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体作用，把教师的主导和学生充分结合。在Moodle环境中，也必须考虑到教师的主体和学生的主导地位 在运用Moodle平台进行课程设置时，有五种课程格式可供选择：LAMS课程格式，SCORM格式，社区格式，主题格式，星期格式和星期格式――CSS/无表格格式。本门课程选择主题格式，即把课程中的每一个单元定义为一个主题，按照主题的格式对课程内容进行区分和规划学习。这种格式能够让学生对课程的脉络有清晰的认识和把握，对课程的内容有渐进的认识。课程内容之间按照章节进行设计，循序渐进，环环相扣，更具有层次性和结构性 在进行教学设计时，主要从以下几个方面来进行： 1.学习资源的设计 学习资源是学生进行学习的重要组成部分，主要由教师提供给学生相关的课程资料，如课程说明、讲义、多媒体课件、参考资料等。Moodle平台