对阅读教学中拓展与延伸的误区剖析与策略研究.pdf

■ 暖髓 2014年第8期 Teachingmethods 课 ，{I诸丈 对阅读教学中拓展与延伸的误区剖析与策略研究 范晓桦 (浙江省绍兴市上虞区丁宅乡学校，浙江 绍兴 312373) 【摘要】《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因而语文教学不仅是讲授完一节课的内容， 而更注重学生能力的培养。课堂学习不是语文学习的重点，而是学生主动学习的起点，教学中的拓展与延伸 ，正是依据语文学科这种综合 性特点，对学生思维广度、灵活程度的训练 ，由课 内向课外，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力有百利而无一害。 【关键词 】语文教学；拓展；延伸 【中图分类号】G622 【文献标识码 】A “风弄林叶，态无一同；月当流波，影有万变。”思维无限， 实在地延伸。 教学过程中怎能没拓展? 拓“展”已成为阅读教学的一个时尚，一 著名教育家叶圣陶先生说 ： 课“文无非是个例子。”语文教学 节课上完没AJL拓展延伸仿佛对不住 自己或是学生，把 “拓展”当 应该使全体学生能根据课文所学，主动学习课文以外的东西。若没 成了 “必修课”，因而出现了以下一些情况： 有这一点，学生的语文素养就难 以形成了。让我们在追赶流行的同 一 、 只注重花哨形式 ，远离了语文 目标 时，更要把热情沉淀为理性。拓展延伸时，把握住 “语文性”这个 在上朱 自清的 春《》时，最后为了和单元后综合实践相结合， 方向，以对教材文本的掌握为前提；同时以学生为主体，营造教学 我和同学们组织了一系列活动。在同学们的要求下还把音乐老师也 氛围，并注意体现拓展 的难度和容量的合宜性，从而让拓展延伸 “随 请来，到 “唱春天”这一个环节时，歌声此起彼伏，热热闹闹，音 风潜入夜”般 自然地融入每个环节中。课堂中好的 “拓展”往往会 乐老师还不时纠正同学们的跑调。一堂课下来，歌唱水平提高不少， 让人眼前一亮，成为这节课的生命线。但是否所有拓展都是有效的 可突然发觉描写春天的歌词倒没记住多少。 呢?只有为增强学生的文本体验，激发学生阅读兴趣，优化学生学 课后反思，跑调了又怎样呢，春天的优美歌词读出来也可以呀。 习环境，训练学生思维品质，提高阅读教学效率而设计的环节才是 我们上的是语文课又不是开演唱会呀，这样的热闹，反而冲淡了这 有效、有价值的拓展与延伸。根据这～原则，我认为课堂中的拓展 次教学的主题 。 一 般可从情节、主题、作家、文体等角度着手把握好拓展的方向， =．课堂拓展题数量失控，洋洋洒洒 我们可以这么做 ： 在上 《小石潭记》这课时，只因想不好如何拓展，于是查阅许 (一 )故事情节延伸。加深对课文内容的理解，训练学生的创 多参考资料 ，找到了不少拓展题 目，如：根据文本画一系列的小石 新思维 潭简图；根据小石潭的风景图片，设计一句旅游景点广告语；借鉴 例如， 我《的叔叔于勒*一文中，我们设想当菲利浦夫妇看到 文本写法，写写家乡的小河 ，200字左右，把学过的描写景物的古 了衣装革履的于勒时会怎么说呢?他们的态度会怎样?让同学们续 代诗文名句摘录 ，选择一二则加以赏析 ；阅读 《龙湫》与 《小石潭 一 篇 “再见于勒”的小作文。同学们跃跃欲试 ，想把 自己对资本主 记》，比较两者异同……一时之间难 以取合，东挑西选从中找了三 义社会那种赤裸裸金钱关系的了解进一步深刻展露，所收到的效果 个拓展题让同学们做，可十几分钟过去，同学们做做这个，又考虑 也不错。 那个 ，有些人一题也没有完成。 学习 《看云识天气》时，首先带领学生利用早读时间观察云的 课后发现，其实可以让同学们按照 自己的能力和喜爱，选择其 形态变化、色彩变化，然后提 问说说今天的天气状况，有什么科学 中的一题完成即可 ，那样不同层次的同学都完成了拓展任务，也能