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00@00 当前小学语文教师课堂干扰行为剖析 曾卫国 (摘 要]2011年版语文课程标准颁布后，随着新课程改革的不断推进，我们可以发现当前小学语 文教师在课堂教学中出现的一些干扰行为，比如语言干扰、表演干扰、评价干扰、媒体干扰等等。文 章对教师这些课堂干扰行为分别进行了溯因研究。并针对性地提 出解决这些问题的见解。 [关键词]干扰 课堂教学 小学语文教师 剖析 2011年版语文课程标准颁布后 ，随着新课程改革的不 一 边思考问题 ：课文写一个怎样的故事?在学生开始默读 断推进 ．课改的全新理念带来 了全新的课堂教育生活 ，教 不到1分钟 ，教师在巡视课堂时又把刚才提出的问题重复了 师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可 一 遍．还不断地提醒学生 ： “课文写到了谁与谁发生的故 喜的变化。但是随着新课程改革实验的逐步深入，一些深 事?有的同学找不到，老师提醒一下，结合课文题 目来思 层次的问题也随之出现。下面列举小学语文教师在课堂教 考，你会发现老师提的问题有多简单。”就在学生默读的时 学中常见的几种干扰行为 ，分别加以分析，以寻求解决 问 间里 ，教师就一直在喋喋不休的提醒不下10次。试想 ，在 题的对策 教师如此繁琐的干扰下 ．学生的默读能沉下心来吗?学生 在默读时能静下心来思考吗?学生的阅读情境还存在吗? 一 、 教师喋喋不休的提醒是适时引导I1-~? 苏霍姆林斯基曾说 ： “教师的语言素养在很大程度上 决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见 ，教师的课堂 全《 日制义务教育语文课程标准 (2011年版)》 (以下 语言多么重要。在新课程的理念指引下，教师要重视语言 简称 语《文课程标准》)指出： “学生是语文教学的主体 ， 素养的提高 ，做到简洁明了，更要把握说话的时机 ，该说 教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平 则说 ．该止即止，切忌让教师的温馨提示形成负面干扰。 等对话的过程中进行。”确实，如果教师能准确把握 自己的 其实 ，在学生开始默读前教师就应该明确阅读任务 ．让学 一缀盲 荆一二0一四年客1)月 上芈月 角色，在课堂教学当中不放弃 自己的责任，在学生 自主学 生带着 目的读书，在读中理解、在读中感悟 ，这样才利于 习过程中出现偏差、走入误 区时，能及时出手点拨引导 ， 养成学生 良好的阅读习惯。 就有利于把学生引入语文的天地 ，有利于启迪学生的智慧 ， 有利于营造出良好的学习环境。 二、为表演而表演的课堂表演有价值1157 然而，笔者深入课堂听课调研 ，发现的却是另外的一 番景象：在课堂上 ，教师担心学生听不懂、记不住 、想不 语《文课程标准》明确指出： “教师应认真钻研教材 ， 到而对同一个 问题或同一句话反复提示 、强调 ，使处于阅 正确理解、把握教材内容 ，创造性地使用教材；积极开发 、 读思考状态的学生受到干扰 ，许多学生不胜其烦却又不敢 合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略．启迪学生智 出声。相反 ，教师却认为这是适时引导 ，是在发挥教师的 慧，提高语文教学质量。”在新课程理念的指导下 ，在众多 组织者和引导者的作用 ，乐此不疲 ，造成干扰长期存在。 的教学手段 中，课堂表演成为当前许多语文教师的首选。 如某教师上 《老人与海鸥》一课 ，要求学生一边默读课文 事实上 ，在阅读教学 中如果使用得当，课堂表演能活化阅