构建高效课堂行动策略研究实施方案.docVIP

“构建高效课堂行动策略研究”课题实施方案 新源镇中学课题组 为了进一步深化课堂教学改革，彻底转变教与学的方式，努力构建高效课堂，全面提升教育教学质量，特制定新源镇中学“构建高效课堂行动策略研究”课题实施总方案如下： 一、课题名称： 构建高效课堂行动策略研究 二、课题的提出： 我校历来重视课堂教学改革，结合扶余市课改“洗脑充电”、“两转三合”阶段、“有效教学行动策略研究”等不同视角进行了课堂教学改革的尝试，每一主题研究都不同程度推动了我校教育的发展，特别是前一周期的主导课题“有效教学行动策略研究”，我校的课题研究工作热情高涨，研究成果丰硕，有效地促进了教师的专业化成长，使课堂教学的效率、效果、效益也都不同程度上有所突破。但目前的课堂教学与简约疏朗、优质高效尚有一段距离，广大教师尚缺乏有关课堂教学“效果佳、效率高、效益大”的基本理念和持续追求，对于“备课、设计、实施、评价、训练、作业、批改、辅导”等重要环节研究探索浅尝辄止，为了使课堂教学改革向着高端发展，全力打造优质高效课堂，全面提升教育教学质量，根据教育局《构建高效课堂行动策略研究》这一全市教学改革与实践的主导课题，我校以各教研组为单位，确立了各子课题。 三、课题的界定。 1、“高效课堂”的内涵 “高效课堂”是指在单位时间内，选择适量的教学内容，运用合理的教学手段，采取恰当的教学方式，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使教师的教和学生的学达到最佳状态，实现学习效益最大化的课堂。 2、“高效课堂”的特征 有效教学是教学的基本要求，其特征是投入较少，效率趋高，效益渐大。“高效”在“有效”中产生，是“有效”的发展和达到期望状态，最本质特征：效率高、效果佳、效益大。 四、课题研究的理论依据 1、国家教育政策有关理论 近年来国家出台了一系列关于基础教育改革的文件，强调了义务教育的基础性、均衡性、公平性，倡导教师实施科学有效的教学，调动学生的学习积极性和创造性，保证让每一个学生都能充分享受国家提供的优质教育服务。课程和课堂教学是国家教育服务所提供的公共产品，实施高效教学才能充分落实这种服务理念。 2、教学最优化理论。 巴班司基：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式、方法，撰写教学进度，对教学结果加以测定和分析等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二选择能有效的掌握所学内容，完成学习任务的教学方式、方法，进行有区别的教学。 3、建构主义学习理论。 它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为心，强调学生在认知的基础上对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。 4、人本主义学习理论。 人本主义倡导的学习原则：一是在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；二是在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。 除了上述理论依据外，还有有效教学的相关理论、欧美学者布鲁姆“掌握学习”理论，皮亚杰“认知结构”理论，这些理论从不同角度探讨高效教学的某些核心元素。 五、课题研究的目标 1、通过对“高效课堂”的研究，探寻提高课堂效率的途径和规律，形成具有操作性强的实施策略。 2、通过对“高效课堂”的研究，优化教学过程，实现减负增效的目的。 3、通过对“高效课堂”的研究，促进教师专业化成长，进而建构“生态、人文、智慧、民主、和谐”的魅力课堂，全面提升课堂教学质量，使学校成为务实型和研究型学校，实现可持续发展。 4、通过对“高效课堂”的研究，打造特色教研文化。 六、课题研究的内容 1、教师教学状态与学习状态的关系的研究 2、新课程背景下学生有效学习方式的研究 3、作业有效批改、讲评的研究 4、课堂教学中教师评价学生的策略研究 5、网络教学环境下的教学方法与策略的研究 七、课题的研究方法 1、文献研究方法：通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的历史进程，研究的重点和热点问题，以及经验与不足，从而使课题研究有一个较高的立论点。 2、行动研究法：采取“实验——观察——反思——调整——再实验”的螺旋递进研究方式，在实践中探索学生欢迎的、高效的课堂教学策略，在理论的上进一步总结、推广，行动研究法也是我们开展《构建高效课堂行动策略研究》课题重点推介的研究方法。 3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。 4、教育调查法：通过对教师观念与教学行为分析（包括观念、经验、教学特色与存在问题）；对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查（涉及兴趣差异、学科差异、年级差异、性别差异），把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。 总之，坚持理论研究