2015届高中数学 2.2.1直线与平面平行的判定教学设计 新人教A版必修2.docVIP

2015高中数学 2.2.1直线与平面平行的判定教学设计 新人教A版必修2 教学设计 过程设计及教师活动 学生活动 设计意图 提问1： 补充说明：我们把直线与平面相交或平行的位置关系统称为直线在平面外，用符号表示为 提问2： 根据问题回想空间直线与平面位置关通过提问，学生复习并归纳空间直线与平面位置关系为探寻直线与平面平行判定定理作教师用多媒体?根据问题进行直观感知，进而提出合理猜想. ? 利用学生感兴趣的问题比较容易吸引学生的注意力，既帮助学生对线面平行的位置关系有一个直观的立体的感受，又可为引出课题埋下伏笔. (三) 探索研究, 归纳结论 1. 提问：想一想，根据我们已有的知识，如何判定一条直线与一个平面平行呢？ 2.教师取出预先准备好的演示教师取出预先准备好的线面平行与否的关键因素是什么 符号表示： 简述：线线平行，则线面平行 教师引导学生深入分析定理的条件及其用途，进一步深刻理解定理. 思考：判断下列命题是否正确,并说明理由. (1)若直线平行于平面内的无数条直线，则. (2)若直线在平面外，则. (3)若直线，直线，则. (4)若直线，直线,则. 学生明确定理内容，进而大胆表述，画图，并思考（）定理运用，问题探究 中,分别是的中点.求证: EF//平面BCD. 教师引导学生先观察题型，分析解题思路，向学生渗透转化的思想，与学生共同整理步骤. 教师板演，以身示范,规范做题步骤. 根据图形，写出相应地已知、求证. 通过对例题的分析，教给学生运用定理的方法。不断提高学生运用知识的能力。 2.巩固深化 练习：如图,四棱锥A—DBCE中,O为底面正方形DBCE对角线的交点,F为AE的中点.，求证:AB//平面DCF. 教师点评，规范步骤，强调判定定理三条件，缺一不可. 板演 同桌之间互查. ?只有经过实践，才能使学生的解题能力得到进一步的提高，为学生实现“由实践得到规律，再用于实践，并进一步深化规律”搭建平台。 3.小组协作 合作探究：如图，正方体中，P 是棱A1B1的中点，过点 P 在正方体表面画一条直线使之与截面A1BCD1平行. 教师引导小组讨论，并进行各小组指导，最后汇总点评，总结关键点. 思考，小组展开讨论，思辨，汇总结果. 小组成员展示. 通过问题探究、讨论，思辨，及时巩固定理，运用定理，培养学生的识图能力与逻辑推理能力1.能保证直线a与平面平行的条件是（ ） 2.如图，在正方体六个表面中， （1）与AB平行的平面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）与平面A1ACC1平行的棱是：＿＿＿＿＿＿ 3.如图，在正方体中，E为的中点，试判断与平面AEC的位置关系，并说明理由. 第1,2题生口答； 第3题学生 黑板讲解，体会当老师的感受. 这是学生在课堂上的一项重要活动，既能促进学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中巩固对新知识的理解，又能暴露学生对新知识的不足. (七)课堂小结 提问：通过这一节课，你学到了什么？ 教师总结： (幻灯片展示) 线面平行三条件 证题步骤要规范 平行中位两策略 线线平行是关键 总结，回答 生齐读. 由学生自己总结，体现课堂上学生自主学习的主体地位,有利于学生对本节课的学习从感性上升到理性，更利于后续学习中的知识的迁移。 二、教学评价设计 ? 评价内容 ? 学生姓名 ? 评价日期 ? 评价项目 学生自评 生生互评 教师评价 优 良 中 差 优 良 中 差 优 良 中 差 课堂表现 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 回答问题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作业态度 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 知识掌握 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 综合评价 ? 寄语 ? ? 三、板书设计,则该直线与此平面平行. 2. 3． 4.简述：线线平行，则线面平行. 二．例题讲解： 例 已知： 求证： 证明：详解过程 1 P