2015届高中数学 2.2等差数列的概念及通项公式教学设计 新人教B版必修5.docVIP

课题 名称 等差数列 课型 新授课 课标 要求 通过具体实例，掌握等差数列的概念，探索并推导等差数列的通项公式. 分解 课程 标准 二．分解过程． 学情分析 学生已经具有一定的理性分析能力和概括能力，且对数列的知识有了初步的接触和认识，对数学公式的运用已具备一定的技能，已经熟悉由观察到抽象的数学活动过程，对函数、方程思想体会逐渐深刻。他们的思维正从属于经验性的逻辑思维向抽象思维发展，但仍需要依赖一定的具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。同时思维的严密性还有待加强. 叙写学习目标 1、通过具体实例，掌握等差数列的概念。 2、通过实例，探索并推导等差数列的通项公式。 3、在具体的问题情境中，解决等差数列的相关问题. 评价设计 活动一，完成目标1的达成； 活动二，完成目标2的达成； 活动三，完成目标3的达成． 教学思路设计 ①探究引例，问题引入； ②环环相扣，概括总结等差数列的概念； ③师生共同合作，推导等差数列的通项公式； ④例题解析，知识应用. 教学活动设计 备注 创设情境，问题导入 问题提出： 德国数学家高斯小时候的数学问题： 1+2+3+...100=？ 姚明一周罚球的个数 第一天：3000 第二天：3500 第三天：4000 第四天：4500 第五天：5000 第六天：5500 第七天：6000 梯子各级宽度问题 89, 83, 77, 71, 65, 59, 53, 47. 设计意图： 从实例引入,实质是给出了等差数列的现实背景,目的是让学生感受到等差数列是现实生活中大量存在的数学模型．通过分析,由特殊到一般，激发学生学习探究知识的自主性，培养学生的归纳能力． 活动之一： （1）活动过程 观察归纳，形成概念： ①1，2，3，4， … ，100. ②3000，3500，4000，4500，5000，5500，6000. ③89, 83, 77, 71, 65, 59, 53, 47. 思考1 上述数列有什么共同特点？ 思考2根据上数列的共同特点，你能给出等差数列的一般定义吗？ 思考3你能将上述的文字语言转换成数学符号语言吗？ （2）设计意图 通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性；使学生体会到等差数列的规律和共同特点；一开始抓住：“从第二项起，每一项与它的前一项的差为同一常数”，落实对等差数列概念的准确表达． （3）评价实施 师生互动，概括定义 （4）完成目标 完成目标1 活动之二 ： （1）活动过程 练一练：判定下列数列是否为等差数列？若是，指出公差d. (1)6，4，2，0,-2,-4…；????????????? (2)a，a，a，…; (3)0，1，0，1，0，1;??? （2）设计意图 引导学生观察、归纳、猜想，培养学生合理的推理能力．学生在分组合作探究过程中，可能会找到多种不同的解决办法，教师要逐一点评，并及时肯定、赞扬学生善于动脑、勇于创新的品质，激发学生的创造意识．鼓励学生自主解答，培养学生运算能力． （3）评价实施 定义应用，导出通项公式 （4）完成目标 完成目标2 活动之三 ： （1）活动过程 例1判断－401是不是等差数列－5，－9，－13，…的项？如果是，是第几项？ 例2在等差数列{an}中，已知a5=10，a12=31， 求a1，d和an. 例３ 梯子共有5级,从上往下数第1级宽34cm，第5级宽110cm，且各级的宽度依次组成等差数列{an}，求第2, 3, 4级的宽度． （2）设计意图 主要是熟悉公式,使学生从中体会公式与方程之间的联系．初步认识“基本量法”求解等差数列问题． （3）评价实施 应用知识，完成题目 （4）完成目标 完成目标3 【古题今解】 我国古代算书《孙子算经》卷中第25题记有：“今有五等诸侯，共分橘子六十颗。人分加三颗。问：五人各得几何？” 【课堂小结】 1.一个定义：等差数列的定义 2.一个公式：等差数列的通项公式 3.一个概念：等差中项 4.一种思想：方程思想 设计意图： 引导学生去联想这一概念所涉及到的各个方面，沟通它们之间的联系，使学生能在新的高度上去重新认识和掌握基本概念，并灵活运用基本概念． 板书设计 问题导入： 等差数列通项推导： 练习巩固： 等差数列的概念： 例题解析： 课堂小结： 教学反思 1.从生活中的数列模型导入，有助于发挥学生学习的主动性，增强学生学习数列的兴趣．在探索的过程中，学生通过分析、观察，归纳出等差数列定义，然后由