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如何有效地运用信息技术上好低年级思想品德课 摘要: 推行素质教育， 首先是要搞好学生的思想素质教育。 也就是说， 思想品德课是小学的一门重要课程。 小学生受年龄、 智力、 生理、 心理等方面因素的限制， 加之意志薄弱， 社会阅历少， 法制观念淡薄， 对来自他人或自己所作所为的对与错、 善于恶、 合法与非法、 罪与非罪等界限不能作出明确认识和判断。 这就需要在思想品德课上去培养学生道德法制的认识能力。 通过“明理、 激情、 导行” 的教学过程去达到教学目的。 如果我们根据小学生的心理状况和知识水平， 在讲课时， 借助信息技术手段， 将抽象的知识， 让学生形象直观的接受，从而就能取得更好的教学效果。 关键词: 信息技术 ； 激趣 ； 作用 在低年级思想品德教学中， 利用激趣法是思想品德教学的重要手段。 因为低年级学生有随意情绪， 注意力容易分散。 所以， 低年级的思想品德教学， 应力求内容生动， 手段直观形象， 情境新颖多样， 语言生动有趣， 使学生在“趣味” 中主动学习， 并结合多种课外活动形式， 逐渐完成从情到理， 从理到行的深化。究竟怎样进行信息技术在小学思想品德课教学呢？ 我们在教学实践中是这样做的。 一、 创设情境， 激发学生兴趣。 低年级学生思想单纯， 知识贫乏， 可塑性很强。 他们对道德概念的掌握处于直观、 具体的水平上。 常常根据具体的行为表现和直接后果评价事物。 他们的道德行为多半是在老师的要求下， 或效仿他人的情况下实现的， 针对低年级学生的这些特点， 在教学中， 要把有关的生活常识、 道德知识与具体鲜明的形象融合在一起， 便于学生理解、 感受， 激起情感上的共鸣。 从心理角度来看, 小学生好奇心特别强、 爱新鲜、 集中注意力的时间不很长。 抓住学生的这些心理特征, 利用信息技术进行教学, 创设一个富有吸引力、 又轻松愉快的学习情景, 牢牢抓住学生的注意力, 使学生的有意注意变为无意注意, 激发学生的学习兴趣。 （一）、 充分利用信息技术， 激发兴趣。 如教劳动光荣这一课, 我们先利用多媒体, 让学生津津有味地观赏蜜蜂采蜜, 喜鹊造房, 伴随着欢乐的旋律, 听着动人的解说, 学生渐渐的入情入境, 神情专注, 从而初步领悟到, 幸福的生活是靠劳动, 创造得来的, 就这样直接导入新课。 在思想品德课上, 运用信息技术, 能激发学生的学习兴趣, 引起学生的情思共鸣, 丰富教学内容, 突出教学难点, 有效地提高了思想品德的课堂教学效果。 （二）、 充分利用插图和图片。 引导学生根据课文的要求观察图画， 一则可以帮助学生加深对课文内容的理解， 二则便于学生直接感受， 陶冶情感， 从而达到加深理解道德观念。 如《对人说话有礼貌》 一课中， 有五幅图画。 在引导学生观察时， 由部分到整体的观察顺序， 首先提出“在这幅图中有哪些人？ ” “你最喜欢的是谁？ 为什么？ ” 然后向学生提出“每一幅图告诉了我们一个什么礼貌用语？ ” 进一步加深对“您好、 谢谢、 对不起、 请、 再见”等礼貌用语的理解与感受。 最后， 向学生提出“这五幅图都说明了 一个什么道理？ 这些礼貌用语还可以用在哪些地方？ ” 这样， 使学生认识到： 只有心中有他人， 能够尊重他人， 才能发自内心地使用礼貌语言， 养成良好习惯。 这样教学， 突破了 教学的难点， 使学生不但知其然， 而且知其所以然。 （三）、 结合课本， 联系实际。 思想品德课并不以学生获得某项道德认识为终结， 而是要引导学生运用已有的认识指导自己实践。 在教学中， 我充分联系班上的实际， 为学生树立看得见、 摸得着的榜样， 使他们受到更深刻、 更具体的道德观念教育。 具体做法如下： 让学生“现身说法”， 讲讲自己的做法。 联系班级实际具体的人和事树立班级典型。 二、 大胆创设新颖多样的教学情境。 “动之以情， 晓之以理”。 思想品德课不同语文课的教学， 它重在让学生明白道理。 因为思想品德的形成含有强烈的情感因素， 所以要让学生对道德的认识， 对道德观念的理解， 对道德行为的辨别， 这都受到情念的支配， 只有让学生真正地明白了道理， 才能达到教学目的。采用信息技术辅助教学手段， 可以把一些抽象、 深奥的道理， 用形象生动、 直观明了 的形式表现出来。 使学生产生情念体验， 引起情感共鸣。 创设教学情境， 形式要新颖多样。 （一） 故事启迪， 引入情境。 这种形式教师要选择包含道德知识的故事， 以丰富的事情和生动的语言进行讲述， 启迪学生理解和掌握赋有寓意的道德知识， 从而提高学生的道德认识和培养良好的行为习惯。 如教完《自己的事情自己做》 一课后， 利益信息技术播放《两只小猫的故事》。 学生听后， 指名回答： 我们应该向故事中的哪只小猫学习， 为什么？ 结果， 学生