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浅谈如何激发农村孩子学习音乐的兴趣 马相伯学校 史秀霞 《音乐课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。随着课程改革的深入开展，农村音乐教师们也都使尽浑身解数，变着法儿地启发和引导学生，但是学生机械地哼唱还是将原本明朗的旋律单调乏味化。音乐课缺乏新鲜感、生动性，教师对学生的态度不够友善……自然学生对音乐课也就失去了兴趣。 如此说来，有关学生对音乐的兴趣研究对学生学习音乐将大有裨益。要想让学生，特别是农村学生真正走进音乐殿堂，感受音乐的真谛，首先应该培养他们的学习兴趣。 把爱带入课堂 首先音乐教师要把爱引入课堂,以爱来善待学生，消除学生的惧怕感，拉近彼此的距离，使师生关系融洽，增强学生自信心，激发学生的学习兴趣；其次，教师要以饱满的热情上课，全身心投入课堂，情绪高昂，语言精练，还要亲切自然、感情真挚而富有节奏感和韵律美，使音乐课更具魅力；其三，教师应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能，比如：演唱、舞蹈及舞蹈编排、乐器演奏等。在教学中，还要善于表现自己的专长，展现知识技能，让学生被自己丰富的知识和过硬的技能所折服，从心里崇拜、佩服老师，吸引学生的注意力；最后要适时适当的表扬学生，树立学生的自信心，使其感受学习音乐的乐趣。 我们发现老师在学生心里的位置很高，老师的一举一动对他们都很重要。因此在教学中，教师应该用自己的行动去影响学生，用爱去感染学生，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。努力与学生建立一种民主、平等的师生关系，把自己融入学生中，与学生一起活动，让学生信任你，把你当成自己的“好伙伴”，以和谐的师生关系唤起学生的主体意识，发展学生独立人格，激发学生音乐学习的兴趣，成为音乐课的爱好者、拥护者，把音乐学习当成最愉快的事。 二、把表演带入课堂 俄国作曲家斯特拉文斯基曾说：“离开动作的音乐是无法想象的。”这说明音乐和舞蹈是分不开的，音乐的旋律、节奏同人体律动有着内在的联系，而喜欢活动是儿童的天性，把舞蹈与音乐结合起来能很容易地制造快乐的学习气氛，激发学生的热情。为了活跃课堂气氛，更好地表现作品，我根据学生的心理特点，把舞蹈带入了课堂中，引导他们投入到音乐中来，改变单一的教学方法及死气沉沉的教学气氛，让学生发挥性地做一些即兴表演。如音乐课上，在优美的音乐伴奏下，老师为学生表演舞蹈，学生产生律动，通过自己的律动，学生感受到了音乐的节奏和欢快的情绪，更激发了学生的积极性；当学生唱到激动时，会情不自禁地手舞足蹈起来，教师就可以带动学生跟上音乐的节奏进行身体律动，利用舞蹈、律动，活跃课堂引发学生积极思维。 在现行中学音乐欣赏教材中，有着大量的民歌和民族音乐欣赏曲目。在教学中，以民族舞为载体，可以帮助学生准确地把握少数民族歌曲的风格，激发学生学习的兴趣。比如一些舞蹈性强的音乐欣赏，都可以通过让学生模仿、自编舞蹈等形式来参与到音乐欣赏活动中。比如在教学《青春舞曲》时，我在优美的旋律中翩翩起舞，简洁的动作引起了孩子们的共鸣，在爆发一阵热烈的掌声之后，学生也随着音乐一起伸展着肢体模仿孔雀的动作，感受着傣族人民特有的风情，从而导入新课的教学。此外我还会走到学生中间，随着音乐与学生一起编创优美的舞蹈，一起去体验音乐所要表达的情绪。现在每当学生一听到我说：“站起来跟着老师跳一跳。”他们都显得特别兴奋。 三、教师自身能力的重要性 （1）语言表达 在教学中，教师的教态犹为重要，一般来说，音乐教师应该让作品先打动自己，再去感染学生。一个合格的音乐老师除了具备专业知识外，还要以情感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处地使学生陶醉于音乐之中，让他们不知不觉地随着音乐节奏动起来，激发学生音乐表演的兴趣和欲望。在音乐教学中，导课犹为重要，只要老师教“导”有方，学生的主体作用才能真正得以发挥。导课有几种方法：如以歌唱导入，学生兴趣高，学生主动，记得牢固。以表演导入，具有生动性。以故事导入，具有形象性，使学生印象深刻……绘声绘色的结束语可以加深学生对音乐的情感体验，收尾结课和开头导入同样重要，因学生活动的组织象深刻。 （2）唱歌教学中范唱、伴奏的合理应用 在唱歌教学中，前奏也是一个不容忽视的重要环节，它具有定调，提示速度，酝酿情绪等重要作用。首先，伴奏要适度、适时、适量；要有层次，还要加间奏，有许多老师忽视了这一点，就简单的起个头，如：授课教师总是“预备----起”这样，不利于学生音乐素质的培养，还有一点是注意伴奏切忌过于复杂，因为学生在学唱新歌时，注意力主要集中在旋律和节奏上，这时如果伴奏太复杂，就会起到“喧宾夺主”的副作