语文教学与个性培养.docVIP

论文题目 语文教学与个性培养 目 录 论文摘要…………………………………………………1 一、传统语文教育与人格的培养……………………… 二、语文教育的“科学化”与个性发展的弱化………… 三、语文教育与人格培养的回归与发展………………… 四、培养学生个性已成为战略性任务………………… 五、语文教学是培养学生个性的基本途径……………… 六、灵活地运用各类教学方法发展学生个性…………… 七、 设计独树一帜的个性化教学思路………………… 八、寻求与众不同的个性化教学艺术………………… 九、塑造别具一格的个性化教学风格………………… 十、展现略高一筹的个性化教学品位………………… 十一、在语文教学中培养学生个性品质………………… 十二、在质疑问难中发展学生个性………………… 十三、在合作探究中张扬非凡个性………………… 十四、在自我体悟中享受成功喜悦………………… 十五、在平等对话中引发个性体验………………… 十六、在“艺术空白”中丰富学生的想象……………… 参考文献…………………………………………………10 论文摘要 语文教育的任务是给学生真、善、美的熏陶和教育。因此，语文学科与学生的人格发展关系最为密切。在新世纪教育的今天，语文的教学越来越灵活多样，贴近学生。尤其是在新课改以后，教材教法和以往有许多的改变和不同。而学生也有不同的差别，从中也就体现出了个体差异。培养学生个性已成为战略性任务。语文教学不仅仅是为了传播知识，而且是学生个性培养的重要途径。在语文教学中，教育者应灵活运用各种有效教学方法和教学手段，培养学生良好个性。 语文教学与个性培养 【关键词】 语文教学　 学生个性培养??? 基本途径? 学生人格 人格培养 运用各类教学方法 语文教育的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育是给学生真、善、美的熏陶和教育。新课程标准指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。联合国教科文组织咨询小组提出，要“重新考虑未来教育的重点”。各国在重新确定教育的重点时，都纷纷注重“人”的发展，注重人的素质全面提高。我国的基础教育也正处于一个转型期----由应试教育向素质教育的转变。人格是人全面发展的重要组成部分。因此培养和谐发展的个性、健全的人格是素质教育的主要目的之一。在新世纪教育的今天，语文的教学越来越灵活多样，贴近学生。尤其是在新课改以后，教材教法和以往有许多的改变和不同。而学生也有不同的差别，从中也就体现出了个体差异。培养学生个性已成为战略性任务。语文教学不仅仅是为了传播知识，而且是学生个性培养的重要途径。在语文教学中，教育者应灵活运用各种有效教学方法和教学手段，培养学生良好个性。 一、传统语文教育与人格的培养 　 　追溯我国传统的语文教育，实际上是一种人格化的教育。最早的教学著作《学纪》中记载：“比年入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成。九年知类通达，强力而不反，谓之大成。”《大学》中又有：“为人君，止于仁；为人臣，止于敬；为人子，止于孝；为人父，止于慈；与国人交，止于信。”不管是《学记》中“辨志”“敬业”“亲师”“取友”“知类通达”“强力而不反”，还是“大学”中的“仁”“敬”“孝”“慈”“信”，其实质上都是一种人格教育，他们是将这种人格化作为教育包括语文教育的终极目标。 　　近代语文教育同样是专注人格发展的。商务印书馆民国元年六月出版的共和国教科书《新国文》第三册第一课《读书》是，“学生入校，先生曰：‘汝来何事？’学生曰：‘奉父母之命，来此读书。’先生曰：‘善，人不读书不能成人。’”“读书”是为了“成人”。在白话文运动中，采用白话文教学其原因之一是不要扼杀儿童的天性，要符合学生的性情。陈子褒的弟子冼玉清在评论其师为何早在1898年就提倡白话文时说：“先生注重蒙学，以为此乃教育基本工作。故提倡白话改革文言，亦欲使童子声入心通，易领会易进步，勿窒塞其性灵耳。”符合学生的性情，顺应学生的习性，正是培养健全人格的重要因素。 以上叙述，可见我国传统语文教育中对健全人格的认同与发展，虽然有其局限性，但甚少他们已经意识到人格培养对于教育的重要性。 二、语文教育的“科学化”与个性发展的弱化 　 　20世纪80年代以来，语文教改和各种实验的呼声很高，有力地反对教条和经验主义，强调用自然科学实证方法来研究语文教育，在研究方法领域反映出“科学主义”的影响，而忽视了社会学的一些研究方法。 　　在“科学主义”思潮的影响下，语文教育重双基、重语文教学的科学化。具有人文性、情趣性的语文课变成了枯燥烦琐、兴味索然的文字课、语法课，成了以题为本只重知识的技艺训练，或成政治道德的传声筒。老师是