有效教育在兴宁区的本土化进程试点先行示范引领稳步推进——南宁市兴宁区有效教育改革观察.pdf

{ 试点先行 示范 l领 稳步推进 南宁市兴宁区有效教育改革观察 口本刊记者 蒙秀溪 “现在上课可有趣了!每个同学都有事可做，比如 我们要上新课 了，组员们有的负责上网搜集资料，有的 负责制作课件、绘制大卡，有的负责展示-9讲解。以前 是一个人学习，感觉很闷，不像现在，大家一起努力、一 起学习、一起成长。”谈到现在的课堂，南宁市澳华小学 六(4)班学生文莉鲜有说不完的话。 学习变得有趣、学生变得阳光、教学变得轻松，是 近年来南宁市兴宁区实施有效教育改革后，师生们的 深刻感受。2010年2月，兴宁区将 “为国家培养创新人 才”作为教育发展的方向，开始了有效教育改革；同年 珑建勰淑 10月。兴宁区成为 自治区十二个基础教育学校教学改 革试点县(区)之一。此后，兴宁区教育环境、教育氛围 等悄然改变，一种全新的 “教”与 “学”的关系逐渐形成。 “示范校、实验班同步推进 一 年前，李昊曼即将升入小学，择校问题一度困扰 校的老师好不好?孩子在里面能学得好吗?这些我们 着他的父母，其属地学校南宁市虹桥小学，虽然已于 都考虑过。”李吴曼的妈妈说。 2015年9月开始招生，但面对一所新学校，当地群众多 如何消除家长的疑虑?如何使学校迅速步入发展 少有些不信任。“学校的教育教学质量能不能跟上?学 的正轨?如何打造一所具有特色、群众满意的学校? o 匠亟匦 圆圃 ． 7 J + 、 毒 ÷ ●^— -一 一 系列难题压在虹桥小学领导班子和教师的心头。经 斜，如：投入资金，为示范校打造一支掌握有效教育新 过兴宁区教育局的统筹规划和学校的多方研讨，2015 型管理方式的名校长队伍和一支专业素质过硬的名 年，该校成为兴宁区5所有效教育改革示范校之一。 师队伍；出台教改工作奖惩机制，定期评选教改名校 但新问题随之而来：一方面，该校学生原多就读于民办 长、名师，给予表彰和奖励，并与学校年度绩效考核、人 学校，生源 比较复杂，学习基础参差不齐 ；一方面，学校 事交流等挂钩；出台示范校优惠招生政策，示范校享有 绝大多数教师还很年轻，缺乏教育教学经验 ，此前更没 一 定的自主招生权利，以体现有效教育改革小升初 的 有接触过有效教育。在此背景下，推行一种全新的教 连贯性；积极打造各种交流平台，加强示范校间、教师 学方式，其难度可想而知。 间的交流共享…… “其他示范校也有这样或那样的困难，有的是基础 随着兴宁区推进有效教育改革力度的不断加大，5 较差，有的是老教师多，思想工作难做，有的则担心会 所示范校取得了可喜的成绩。现已在虹桥小学读二年 影响原有的教育教学质量。这是我们的区情，但我们 级的李吴雯经过一年的锻炼，如今不仅变得越来越有 始终觉得，教育要有理想，要培养国家发展需要的人 礼貌，而且变得有主见了。“以前，他很依赖我们，尤其 才。”兴宁区教育局局长陆先武说道 ，“传统教育已经很 是做作业的时候 。现在不一样 了，遇到问题他会先 自 难适应时代发展的需求了。为此，我们要扭转过去那 己去找答案，实在搞不懂才会问我们，自主学习能力提 种学校管理落后、教师教育观念陈旧、教学方式僵化、 升得很快。”李昊曼的妈妈高兴地告诉记者，“看来当时 教师厌教、学生厌学的局面，让师生快乐、健康 、幸福地 的担忧是多余的了，虹桥小学不比那些名校差。” 成长。这就