《故都的秋》2015级.ppt

万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由——毛泽东《沁园春·长沙》 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”——杜甫《登高》 一、导入新课 一年四季中，春天是妩媚而充满生机的，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词；夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以在《再别康桥》中，漫步在“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”  那么，秋天呢？ 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 杨柳岸晓风残月——柳永《雨霖铃》 秋天是多姿多彩的—— 有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。  有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）秋风中，杜甫读到的是悲凉。  有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。  （读懂客观现实—感，体会思想感情—悟） 由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。 ？ 故都的秋 郁达夫 学习目标 ? 1.欣赏秋景，品味语言。 2.掌握以景显情、以情驭景的写作手法。 3.体会作者对故都对秋的情感。 作者简介 郁达夫（1896～1945）现代作家，浙江人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。 解题 “故都的秋” “秋”： 秋景。 “故都”指什么地方？ 北平。 作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 悠久历史和深厚的文化底蕴 怀念、眷恋等感情。 初读课文 整体感知 正音 潭柘（zhè）寺 椽（chuán）子 混混沌沌（dùn） 着（zhuó）着 平平仄仄（zè） 凋（diāo） 廿（niàn）四桥 1．文章开头是怎样说秋天的？ 　　秋天，无论是什么地方的秋天，总是好的。 以下问题请用课文句子回答： 一 阅读思考1－2，3，13－14 　 在文章开头表达了作者对秋天的热爱之情。 　　2．作者是怎样表达自己对北国秋天的喜爱？ 　　我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 　　秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 一 阅读思考1－2，3，13－14 3．对比北国的秋与江南的秋 北国：清、静、悲凉 一 阅读思考1－2，3，13－14 江南：草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡 　　5．作者是怎样运用比喻来比喻北国与江南的秋天？ 　　正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 一 阅读思考1－2，3，13－14 初读课文 整体感知 故都的秋： 清、静、悲凉 初读课文 整体感知 文章的哪些 段落描写了故都的秋？概括出作者用以描绘“故都的秋”的画面。 3--11自然段。 5幅画面：第３段秋晨静观; 第４段秋槐落蕊; 第５段秋蝉残鸣; 第６—10段闲话秋雨; 第11段清秋佳果。 研读与探讨 有感情地朗读课文，思考作者在对不同画面的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？ 提示：找出每幅画面中描写的景物，分析景物色彩、声音、形态、韵味与意境；关注作者感秋的观、听、闻、触与主观情思。 研读与探究 第一幅：秋晨静观（第3段） 景象： “很高的碧绿的天色” ——境的清静 青天下的“驯鸽”的飞声 槐树叶底“漏下来的日光” 听得到、细数——心的宁静 破壁腰中的 “牵牛花” “几根疏疏落落