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幼儿园特殊儿童的表现及研究教育 【摘要】本研究试图探索幼儿园特殊儿童的表现行为与家长和老师应采取什么样的教育策略来教导特殊幼儿的特殊行为，使其走向正常。本研究采取的是观察法，对徐州市机关第一幼儿园3-6岁年龄中的3名幼儿进行了一个学期的观察。在观察中记录下了他们的特殊行为和表现，我查阅了一些专家研究特殊儿童的结果，也分别提出了对老师、家长以及幼儿的建议，希望通过我此次的研究能够使家长和老师正确对待特殊儿童，使得特殊儿童不在特殊，让他们在关爱的环境中度过特殊时期，让每个孩子都可以健康快乐的长大。 【关键词】特殊儿童、独生子女、表现、教育策略 （一）问题的提出 随着我国独生子女政策的实施、城市化发展、核心家庭化、生活节奏加快、竞争日益激烈等因素使得特殊需要的儿童成了离每个人都并不遥远的事，导致儿童的智力问题、学习障碍、知觉问题、多动症、攻击性行为、情绪问题、个性问题、社会适应问题、交往障碍、身体素质等问题，产生因素包括生物学因素、家庭与父母的因素、社会与环境因素和城镇化进程因素等，了解并控制这些因素是确保儿童身心健康成长的关键！ 特殊幼儿的表现行为是当今世界幼儿教育的一个共同话题，也是教育理论研究和教育实践需要着力去解决的问题之一。当今的家庭大多都是所谓的421模式即四个老人,一对夫妻和一个孩子。从这样的模式中，我们可以很容易的观察出幼儿在家庭地位中的重要性。随着社会文化的不断发展，现在家长的文化水平都很高，通过阅读教育书籍或参加各种培训活动，掌握教育幼儿的方法。但是由于家长工作繁忙，由爷爷奶奶照看，大多数幼儿从小就在溺爱和错误的教育中成长，自然而然他们变成了特殊的幼儿，他们的一些行为表现也就变得特殊了，而又不能及时发现，就可能造成以后生活和学习的一系列问题。 （二）研究的目的与意义 我想通过对特殊幼儿的研究，来引起大众对这一现象的足够重视。特别是引起家长的重视，让他们了解自己错误的教育观念，自己一系列不正确的教育方法会对孩子的成长造成不好的影响。这样不但可以进一步探知特殊儿童身心的发展规律和需要，而且也能为幼儿教育工作者找到合理的适合特殊需要儿童发展的教育管理方式，也能为幼儿教师指明教育的方向，从而构建出具有实践操作意义的特殊需要儿童潜能开发的理论、方法和模式，促使特殊儿童身心健康发展。 （三）重要概念解释 特殊儿童:(1)特殊儿童是在某方面或某几方面的个别差异特别显著，而可能有特殊的学习或适应困难的儿童。(2)有特殊困难或特殊需要的儿童：可能是先天不足，也可能是后天失调，以 致于在学习或适应上有特殊的困难或特殊的需要。 (3)得天独厚或得天独薄的儿童：特殊教育分为两大类，一类是资赋优异教育；一类是身心障碍教育。资赋优异儿童属于“得天独厚”，身心障碍儿童是属于“得天独薄”。 在这篇文章中，我所研究的特殊儿童都出生在很优越的家庭环境里，由于父母和爷爷奶奶的过度关心和溺爱导致了他们的行为和表现不同于正常孩子的行为和表现。成为了特殊儿童。 （四）文献综述 1.特殊儿童的行为表现研究 在第二次全国特殊儿童普查初查工作手册中指出，“特殊儿童的行为包括多动、自闭、智力障碍、性格孤僻、攻击性行为、语言障碍等多种行为表现。 2.特殊儿童的教育策略研究 在《特殊儿童能发展吗？是如何发展的？》一文中指出，“对待特殊幼儿的教育应采用有教无类、因材施教、教育治疗等手段。实施特殊教育的四项原则包括：肯定‘人人都有教育的可能性和教育的权利’；特殊教育和普通教育可以同时并进；最少限制的环境，最大的发展机会。 二、研究方法：观察法 我运用的是观察法，对幼儿园的3名幼儿进行了一个学期的仔细观察。 1.观察对象： （1）幼儿A 小班 3岁 （2）幼儿B 中班 4岁 （3）幼儿C 大班 6岁 2.观察内容 观察幼儿平时每天的日常学 三、结果分析与探讨 案例1 幼儿A是该园小班的幼儿名叫虎子，刚进入小班不适应，总是不能控制自己的情绪，在老师上课的时候总是打扰别的小朋友或是下位在教室里乱跑随意性很大；同时也比较地任性，遇事容易急躁。 分析：由于幼儿园对于小班幼儿的规则训练并不是很注意，刚入小班幼儿年龄较小，没有太多的规则意识。虎子在进入小班以后对上课十分没有兴趣，每天只能听几分钟还要老师时刻看着，吃饭也是用手抓，时不时搞个破坏。经过了解虎子是独生子女，在家时父母任由其自然发展，因此幼儿A已经养成了一种喜欢的事就多干一点，不喜欢的事就少干或者不干习惯。对于老师的批评总是无所谓的态度。 案例2 幼儿B本来是一个很好的孩子，平时对老师和同学都很有礼貌，但是进入中班以后发现他会时不时的口吐脏话，而且对于碰他一下的小朋友拳打脚踢，在老师询问他为什么打人的时候他总是把责任推到别人的身上，“不是我的错，是**先弄我