努力践行群文阅读..doc

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努力践行群文阅读.

努力践行群文阅读   摘 要:教师在同一时间引导学生去浏览一些相同的文章叫做群文阅读教学,这是阅读教学发展一个新的方式,它的目标就是让学生进行群文的学习,为他们建立一个原生态、生活化的阅读环境,从而让学生对生活化阅读的方式能够有所体会,在探索性实践当中,将语文的素养提高。只有将群文阅读的特点准确地把握住,才可以在教学实施以及教学设计中,去除传统教学中的缺点,将群文阅读的优点完全发挥出来,从而在实践中培养并提高他们的语文素养 关键词:群文阅读;衔接;理解 一、正确认识群文阅读 1.群文阅读的主体就是学生 在新课标中,重点将语文变成了实践性的课程,对学生的实践能力进行了重点培养,并且培养实践能力的一条途径就是语文实践。现如今的语文课堂中,就是简单地讲一篇文章,学生对于一篇文章可以很快地理解,教师需要一直对学生做出提问,并进行讲解,学生在课堂中往往是处于一种被动的听课状态,这样会导致学生缺乏一定的主体意识,从而失去对阅读文章的兴趣。群文教学的方式可以让学生在上课的时候,同时阅读好几篇文章,在很多新内容的促使下,学生会迫切希望看到下面的内容,这样就把上课的时间完全交给了学生,使他们对文章的内容能够自己进行思考,从而在语文课堂中进入一个主动学习的状态 2.不是所有的学段都适合进行群文阅读教学 不管是群文阅读教学,还是传统教学,都是为了让学生能够学到语文中基本的技能,提升他们的语文素养,并且保证对语文这个工具可以灵活使用。将群文阅读应用到最基本的教学中,是一个非常不明智的选择,比如在农村小学一年级中,应用这种教学方式是非常不科学的,因为学生对语文的基础还没有掌握,更不要说让他们自己掌握时间去学习了。所以,要从有一定语文基础的高年级开始应用群文阅读教学 3.群文阅读教学不只是读这一点,还要对文章进行理解 在语文传统教学中,学习语文的阅读教学方式是一个比较保守的形式。群文阅读教学相比于传统教学中一节课只讲一篇文章来说,不仅加大了学生的阅读信息量,还对学生的实践能力以及阅读能力有非常高的提升效果,这在传统教学中是不存在的 二、按照现如今已有的条件去实施群文阅读教学 1.在略读文章上开展群文阅读 在人教版的小学语文中,三年级的每组课文都出现了一篇甚至两篇略读课文,略读的意思就是将课文整个通读一遍,知道文章的大概含义。为了将略读文章的意图更好地表现出来,通过群文阅读的方法去进行略读课文是一个不错的选择。比如,在人教版四年级的教材中,可以让学生将课文略读一遍,再略读一些其他的文章,让学生能够充分体会到文章的特点,这些大量的文章就是学生体会到文章内容的信息,学生可以通过口语交际去对自己的创作能力进行提高 2.在整组文章中开展群文阅读 现如今的小学语文都是根据一个主题编写出四篇课文,这大大方便了群文阅读的开展。比如,人教版小学语文中,一组课文的主题是以诚待人,有《将心比心》《中彩那天》等课文。可以让学生先对《中彩那天》这篇文章进行精读,对文章中父亲的诚实守信进行体会,抓住文章中人物的动作、语言等对他们的心理进行猜测,然后再根据群文阅读的方法去阅读别的文章,也可以先进行分课教学,然后再通过口语交际的活动,引导学生对如何真诚对待别人进行讨论,并作出记录。课堂中总结的地方一定要做到完美,系统化单篇文章中比较零散的知识,对学生的认知结构进行完善 3.在课外阅读和课堂阅读衔接的地方开展群文阅读 在逐渐深入推进的基础教育中,大部分农村小学建立了属于自己的图书室,这让学生的课外知识变得更加丰富多彩。但是,学生应该读些什么,应该如何进行阅读,这是学生、教师以及家长都非常关心的事情。通常情况下,只是教育孩子应该多读书,开阔自己的视野,但是并没有制定一个有效的措施去实施,使得学生无法通过一个有效的方法进行课外阅读,更无法将课外知识和课堂上的内容结合到一起 在进行群文阅读教学的时候,一定要大胆地去设计,让学生可以在一个开放的阅读环境下进行阅读,使学生在阅读文章时候拥有一个最大的主动权,而不是在教师的教育下被动地学习,这种学习效果是非常差的,学生只有掌握了主动权,才能够尽情阅读,并享受其中的快乐。传统阅读方式存在很多缺陷,群文阅读就是对其作出的补充,这是语文教学中一个新的发展。所以,如何充分发挥群文阅读教学的效果,加强学生的素养,是我们需要不断进行实践研究的一个重要问题 参考文献: [1]周英富.让课堂充满活力:对小学阅读教学课堂表演的几点体会[J].四川工程职业技术学院学报,2006(3). [2]金立义.简约,阅读教学的应然追求:关于“真语文”的冷思考[J].小学教学参考,2016(7). [3]崇淮南.小学语文阅读教学的审美建构[J].内蒙古教育:职教版,2016(3)

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