如何让地理课堂活动多样化..doc

如何让地理课堂活动多样化 　　中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0398-01 新的《课程标准》要求：地理教学是地理活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。因此地理教学过程中要求教师开展多种的教学活动，激发学生的学习兴趣，使课堂活起来！那么如何才能让学生更加积极的参与到地理课堂教学活动中呢？ 首先我们应该反思学生不参加课堂活动的原因，通过日常教学的观察我发现学生不参加教学活动的有以下几种情况：课堂活动单一学生兴趣缺失；学生课堂冷漠，不屑于参加；日常教学中教师打击了学生的积极性；组织活动时教师任务分配不明确，部分学生懒惰不参加活动等 针对与地理课堂活动单一，如提问、讨论、小组合作，我认为地理课堂可以采用更多的活动形式 1.动手游戏 课堂组织地理游戏，让学生在游戏活动中学习，使学生的思维更活跃，更有利于营造宽松的师生环境，良好的学习氛围，提高学习效率 如”世界的陆地和海洋”一节，课堂教学中运用地球模型，首先抛出问题：”世界海洋和陆地的面积谁大谁小。”我们设计了这样一个游戏：请孩子闭上眼睛拿出地球仪，然后转动地球仪用手随意指一点，每人转动十次，请每位同学说出自己所指的是陆地次数多还是海洋，最后通过指点陆地海洋的比例总结出世界上海洋的面积远大于陆地的面积。通过这一简单的游戏，原本枯燥的海陆面积数字对比被替代，学生的思维火花被点燃了，学生的探究欲望被激活了，学生的实践与探索活动也在不知不觉中展开了。这种快乐动手，快乐操作的学习方式更能让学生体验快乐学习的氛围，使原本枯燥乏味的地理知识变得生动有趣，提高了学生的课堂活动参与度 2.小组竞赛 初中学生的好奇好动，好表现，好胜心强，有竞争意识，上进心足。教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。在教学环节中增加竞赛形式，形成良性竞争态势，当然需要教师对突出的学生或小组及时表扬，使学生的自信心得到提升和满足，同时也强烈的刺激其他学生的学习动机 如”中国的疆域和行政区划”一节中，为了让学生清楚的记识各省份的位置，我们将全班男女学生分为两大组，三小组，开展竞赛”看谁拼的快”，将我国的34个省级行政区划板块拆开，然后分组拼接，看哪组能够在最短的时间内准确完成任务。这极大地调动了学生的学习积极性和热情，营造了浓厚的学习氛围，使学生的学习潜能发挥到了极致，创设了极其高效的教学情境 3.绘画的培养 通过观察发现零零后的学生，他们对绘画很感兴趣，地理的学习离不开地图， 日常教学中组织绘画活动，可以达到意想不到的效果。在学习”七大洲四大洋时”安排学生绘制世界轮廓图，”一笔画世界”在绘制内的同时既锻炼了学生的动手能力，也使得各大洲的轮廓深深地印在脑海。技巧性强，同时也激发孩子们的兴趣。因此教师可以根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言配合特色图画理解记忆。再如，黄河的干流形状像”几”字，长江的干流形状像”V+W”等等 在学习到世界地形时，组织孩子们将五种基本地形描绘出来，并配与相应的颜色，这样使得课堂内容更加丰富多采，在画图的同时也加深了对地形特点的了解 4.课堂中的小品表演 课堂中，可以针对一部分内容请各小组列举相关的小故事，描述故事情节，组织小品表演，积极主动的参与教学活动。在趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。把理性的传授与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，促进学生潜能的发挥。例如，我在教学讲中国民族时，让学生了解民族特点，收集资料，小品展示民族风情。有些学生还租来特色民族服饰，学生的学习情绪空前高涨，参与探索的过程也尤为认真，课堂教学的效果不言而喻 在地理教学中，常听到有学生反映：地理科枯燥无味，听起来无精打采，学习了也没什么用处。教学中，我常常有意或无意地引用一些地理事件，以激发学生的求知欲。例如，我的学生就读与香港大学的珠海分院，他们开学后不军训，期末放假是才进行军训，真奇怪，为什么？运用地理知识解释生活实例让孩子们感受地理的奥秘！只有充分了解学生后，进行仔细认真的备课、组织教学和准备教具，采用多样的课堂活动，充分发挥孩子们的潜能，才能更好落实教学目标。此外，学生还可参加课外活动，如课外搜集资料、社会调查、野外越野等等，也属于学生活动范畴，但是要因人而异，找到更加适合孩子们情趣的活动，这样才能够更加高效地完成教学任务。