小学语文教学中情感教育研究.doc

小学语文教学中的情感教育研究 　　 摘 要：部分青少年漠视自己、轻视他人生命，表明他们心中缺少爱、缺少善良、情感冷漠。新世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是道德问题。语文教学无论从学科性质还是学科教材上，都有着进行情感教育的得天独厚的条件 关键词：语文教学;情感教育 一、小学生情感教育的意义 教育学者通过情感教育方法，尊重学生情绪，同时与学生进行情感上的交流。在师生情感沟通的过程中，发掘学生的情感思维，培养学生的想象能力，从学生的心理发展过程出发，对学生情感进行有效调控。情感教育对学生的熏陶作用。小学生处于学习的初级阶段，对新事物的模仿能力极强，尤其是对教师的模仿频率极高。作为一名教育学者，首先要端正自己的情感价值观，才能在潜移默化中影响学生。此外，小学教育中情感教育的特性就是教育具有渗透性，所以教育学者进行教育的过程中要注意教学方法，有效地引导学生积极学习，主动感悟语文篇章中隐含的情感，化为学生自己的感受，从而熏陶学生的自身情感。情感教育有助于学生道德品质的培养以及人格的完善。从审美的观点出发，文学篇章丰富了学生的情感体验对象。教育学者引导学生领会文学中的情操，感悟文学中的高尚品德从而完善自身人格品质 二、教师要身为表率，提高自身情感素质和艺术 情感教育对教师提出了一个十分重要的任务，它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。爱是一种积极的高尚的情感。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操。可以说爱心是滋润学生心田的甘泉，是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础和源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。要培养学生高尚的情操，就应该关心、热爱学生，通过教学活动将爱浸入学生的心田，触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生智力，转化学生的思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有极大的激励与感染作用。反过来，学生从教师那里获得了爱的满足之后，又会更加尊敬与信任教师，教师在学生这种爱的回报的激励下，会更加爱护学生。这种师生间爱的良好关系，循环往复，会促使教师更加投入教育工作，学生更加努力学习，好好做人。教师应善于与学生交往，了解并理解学生的需要，在教学活动之余，重视师生情感的交流，与学生打成一片，进行“感情投资”，将欢乐给予每个学生。教师对学生的理解，会赢得学生对教师的理解。教师要不断地加强自身的情感修养，把握住自己的情感，用自己的真情实感去感染学生。教师的情感越浓烈，其感人的力量就愈深。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，无疑是一种不可忽视的教学辅助手段。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情，精神十足地走进教室，学生会倍感亲切，温暖、快乐之情油然而生。很难想象一个情感冷漠的教师能带出情感热烈的学生。因而教师自身具备的情感素养是开展语文阅读教学的重要条件 三、深入发掘教材，充分利用素材实施情感教育 小学语文教学教材中设计的情感内容多较为简单。小学生的心理尚未发育完全，对于复杂情绪的感知还没有形成。因此，教材的安排上，多以单一情感为主。如爱国情感、亲情、友情等。这些单一的情感对于教师来说，可能过于简单，但是其正好符合小学生的情绪发展特点。因此，教师在教学过程中，要注意发掘教材，充分利用教材中的相应素材进行不同情感的培养。例如，《母亲的恩情》一文中，主要表达的是作者对于母爱的感谢与怀念。老师可以将其作为母爱体验的核心培育教材，进行充分的发掘。例如，第一段中，描写母爱的细节：“夜深了”“一针针一线线”这些时间及行动细节的描绘，生动地反映了母亲在深夜照顾家人的情境。这两个简单的描写画面感十足，能够让学生仿佛身临其境的站在那位母亲身边，体会作者当时看着母亲的心情。教师要及时确定学生体会到这样情境时内心的感受，鼓励其进行表达，并给予其宽松的环境，杜绝嘲笑、批评等负面反馈。在学生进行描绘的过程中，要突出情绪的表达。用词越准确越丰富，学生对情绪的认识也就越客观。教师可以利用这些进行学生情绪表达的培训。让学生能够通过简单的语言丰富到位地表达自己的情绪 四、经典诵读，增强情感 诵读是小学语文课常用的一种教学手段和方式、方法。诵读文章是小学语文教学中进行情感教育的载体。离开这个特定的载体，谈感悟情感，就相当于把船停在沙滩上，很难前进一步。例如在学习《穷人》一文时，因为这是一篇由托尔斯泰根据雨果的叙事诗改编、翻译而成的，又因为这两个人都是外国作家，生活时代与我们相隔甚远，因此，在教学时我先讲授课文的写作背景，描述当时俄国的社会现状，为学生进入情境渲染了必要的气氛，然后再诵读课文，依据文字展开想象，从而与作者产生共鸣，再情感教育，让他们做一个善良的人 语文是一门极具思想和情感内涵的工具，在