尽量把语文课上得灵活些..doc

尽量把语文课上得灵活些 　　摘要：利用教学契机,灵活机动,让学生轻松愉快的增加知识，增长才干。 关键词：契机；灵活；增长才干 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-180-02 一个星期四的第三节课，我伴随着清脆的铃声，踏着轻快的脚步，愉快地走进课堂。三尺讲台前的我，自信地带着同学们共同探讨课外古文司马错的故事。“同学们，喜欢司马错吗？”“喜欢。”“为什么喜欢他呢？”……接下来是学生们自由读书的时间，琅琅的读书声充满了教室的各个角落……读着读着，声音小了，最后课堂里鸦雀无声。怎么回事？学生都大笑起来。我问笑什么。有个学生伸出手向上指指。哦，我明白了，原来是一只蝙蝠不知何时误闯进了教室。在急急地飞着，寻找外出的路。“你们就为这个笑？”我问。学生齐声说：“是”。我说“那好，你们好好观察下吧。”同学们都把头仰起来，看着蝙蝠上下翻飞，“哈哈哈哈”不住地发出笑声。十分钟后，我看时机到了，让学生停止观察，问：“你们看到了什么？想到了什么？”有个学生说：“我觉得蝙蝠很笨，总是在高处飞，如果它稍微飞低点就找到了出口。”又有个学生说：”我觉得蝙蝠很可怜，不断碰壁”这让我看到了学生的可爱和智慧更看到了学生的可塑性，我说：“同学们观察地很细，想的也很多，今天我们临时改变下学习计划，司马错的故事我们明天再讨论，今天写篇作文，你们能用自己的笔，写下你们的所见，所想吗？”“能！”，异口同声。接下来就是同学们的笔尖在飞舞，接下来就是时间悄悄地从身边滑过，我沉浸在快乐之中，不知不觉，悦耳的铃声响了，该下课了。可是同学们没有一个抬头，没有一个说话，还在继续写他们的文章，我也不忍心打断他们的创作，因为我知道他们此刻正沉浸在快乐的创作之中，还有好多的话要说…… 回到了办公室，我的心情久久不能平静。这是我在课前没有想到的一堂特殊的课。我在问我自己，这是一堂成功还是失败的课呢？我不想妄加评说，但我清楚的意识到了，同学们在课堂里所表现出来的激情――那是一种真情，是我在以往的课堂中很少见到的。一个不速之客――蝙蝠激发了学生的求知欲望，我突然来了教学灵感，很好地用了这样一个大好的教学契机，使学生感受到了满足与快乐。抓住契机，高效教学，让学生在快乐中成长。这不正是我们做老师的苦苦期盼的吗？ 又是一个星期四的第三节课，学生大声地朗读着课外书籍，我看到这情形开心极了。突然有个学生战起来问：“老师，这儿有个句子说：‘不战而屈人之兵，我不懂，不战怎么能屈人之兵呢？”听了这句话，其他学生也停止了读书，好象充满了好奇。我见这情况便问,有谁能说说？学生们面面相觑，没有一个说话.我说同学们想听听我的说说吗？ “想”学生异口同声。 “好，今天我们就改变下教学计划，现在我就为你们释疑： 不战而屈人之兵出自《孙子兵法?谋攻》篇，这句话是指，不用交战，而通过外交手段，如游说、恐吓、利诱等使敌人投降。自古以来政治家们都不想通过战争解决问题，因为杀敌一千，自损八百，名义上是自己赢了，其实是两败具伤。上兵伐谋高明的人重谋不重战。我这里举列子： 公元前280年，在乐毅破齐后，赵惠文王命赵奢为将,攻齐的麦丘（今山东商河西北）。此前，赵军已多次进攻麦丘这个孤城，但由于麦丘粮草充足，守军中有善于守城的墨家弟子相助，而没能攻下。惠文王十分生气，命令赵奢在一个月内拿下麦丘。 赵奢一到麦丘，就命令进攻。赵军死了不少人也没有攻下麦丘。赵括对赵奢说，守城者中有墨家弟子，对赵军的进攻很有防御办法，使赵军攻了几年都无功而返。而此次的赵军与以往的赵军没有什么不同，不比他们更善战，攻城的手段也并不比他们更多，如果像以前的赵军一样硬攻的话，必然也要付出像以前一样的惨痛代价。赵奢于是听了赵括的话，在俘虏身上下起了工夫，每天给俘虏饭吃，对他们很客气，还给他们粮食让他们带回城中给家里人吃。于是，俘虏中有人悄悄地告诉赵括，城中的粮食不多，都被齐军控制。百姓早已断粮，已经开始吃人了。赵括问齐军还能守多长时间。俘虏说还能守几个月。 赵奢把俘虏全部放了回去。俘虏回去后，说这支赵军很客气，没有侮辱他们，还让他们吃饱，让他们带粮食回来。城里的百姓有的就想出来投降赵奢了。齐将见俘虏给城中带来了骚动，便将他们都关了起来。士兵和百姓对此都有怨言。赵奢让围城的赵军用抛石机把粮食抛入城中。赵军每天把粮食抛入城中后，就回营休息，也不向城中说什么。这样过了几天，守城的齐军派代表把这些粮食送回来，对赵奢说赵军要战就来攻，不要再抛粮食了。赵奢让他回城里等着，但却并不进攻，只是隔了几天才继续向城里抛粮食。这样又过了几天，守城的齐将派代表来阏与赵奢择日决战，但赵奢听从赵括的意见，拒绝与他见面。过了几天，麦丘的人杀了守城的齐军将领投降了。赵括的办法奏效了，赵奢暗暗佩服这个儿子比自己强。