我国台湾地区职业教育发展现状与启示.docVIP

我国台湾地区职业教育的发展现状与启示 　　摘要：与大陆职业教育相比，我国台湾地区职业教育起步早、发展快，其独立完善的技职体系、先进独特的教育理念、敬业博学的教师队伍、精专实用的课程地图、严格实用的执业证照制度、成果丰硕的产学研合作是大陆高等职业教育的有益借鉴，为大陆高职院校深入开展课程改革，加强师资队伍建设和进一步强化产学研合作指明了方向 关键词：台湾职业教育；现状；启示 中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（b）-0000-00 台湾职业教育于20 世纪50、60年代开始起步，70年代初步形成，80年代逐步完成，90年代改善升级，2003年之后稳定发展。作为亚洲经济“四小龙”之一的台湾，经济活跃、举世瞩目，职业教育是支撑台湾地区创造经济奇迹的主要因素之一。学习借鉴台湾地区职业教育发展的经验，有益于我国大陆地区职业教育的探索和提升 1台湾地区职业教育的特点 台湾地区职业教育被称为“技术与职业教育”，简称技职教育，是指中等及中等以上学校所实施的技能养成及继续进修教育。具体来说，其技职教育呈现出以下几个特点 1.1独立完善的技职体系 台湾地区建立了相对完备的高等教育双轨制度――普通教育体系和技职教育体系。台湾技职教育包括中等技职教育和高等技职教育，搭建了独立且畅通的技职人才成长“立交桥”，构建了较为完备的技职教育学制，包括高级职业学校、专科学校和技术学院及科技大学研究所三个层次，已经形成了包含专科、本科以及研究生教育的完整体系，与普通教育体系齐头并进。台湾技职教育层次定位非常清楚，培养目标十分明确。中等职业教育主要培养生产、服务一线的操作工人和服务人员；高等职业教育培养的是一线的管理人才、现场工程师；而高等职业教育中的研究生，将担负本行业、本系统的研制和开发任务。此外，台湾技职回流教育管道特别通畅，各类高等技职学校除开设有夜间部、进修部及各类在职班外，还附设有进修学院、专科进修学校，开设各种班别，提供给社会人士在职进修、自我提升 1.2先进独特的教育理念 台湾地区技职教育倡导全人教育理念：即“知识与品德兼顾、科技与人文结合、理想与实践融合、传统与现代整合、天道与人道合一”，并提出全人教育目标：即“学养与人格的平衡、专业与通识教育的平衡、个体与群体的平衡、身心健康的平衡”。穿梭于台湾的技职大学，感受最深的是这里的人文关怀精神。从团队接待、会务安排、餐饮住宿到文化参访，上至院校领导、中层骨干，下至行政人员、学生志愿者，热情接待、妥善安排、事事处处周到细致，让参访者感受到尊重、重视、关怀和温暖。在这样的教育氛围中，教育者身体力行，受教育者效仿实践，形成了一种互助互爱、和谐共处的良好氛围。技职院校大多设有通识教育中心，开设人文素养、心理健康、艺术修养等方面的课程，重视参与式、合作式、体验式教学，全方位培养学生的综合素质。相对而言，大陆职业教育“制器”倾向较为明显，而台湾技职教育“育人”氛围比较浓厚 1.3敬业博学的师资队伍 教师是教育的根本，是一所大学的软实力。台湾地区技职院校的师资学历层次普遍较高，入职门槛较为严格。本科层次的科技大学70%以上的教师拥有博士学位，70%以上的教师拥有海外留学经历、企业工作经历和丰富的教学实践经验、项目开发设计经历，还有一部分教师来自于企业。师资职称结构由低到高分为讲师、助理教授、副教授和教授四级。新进教师除应符合相应的学历要求之外，还必须要有一年及以上在产业、行业的工作经历和相应的职业资格等级证书。教师除了具有较高的专业素养外，还具备较强的敬业精神。台湾当局颁发的《技职教育法》明确规定，技职专业及技术师资职前教育应含18小时业界实习，新聘教师应具备一年以上业界实务工作经验，现职教师每任教满六年应至产业界进行半年以上研习。因此，技职院校教师没有寒暑假，教师要利用期间到业界实习、学习、培训、提升，完成手中的科研课题、项目 1.4清晰实用的课程地图 课程地图是技职教育的课程实施的导航图，通过课程实施的地点、时间、内容等要素及其联系，向学习者、教师、督导人员、教务人员提供指导。课程地图在建设的过程中，以学生为本，同时满足产业需求，利用现代的信息技术，操作方便、清晰实用。课程地图在技职院校官网可以随时查看，方便师生随时了解各专业的课程设置、培养目标。本科层次的科技大学普遍实行学生网上选课，深受学生欢迎的教师，学生面临选不到课的结果，而没有学生来选课的教师也随时面临下岗停职的危险。这既是实力的考量，也是个人魅力的考证。这样的选课制度和开课方式，一方面这是对任课教师教学工作的极大考验，另一方面对于教师的专业化成长、自我转型是一大激励，有助于激发教师主体自我成长的内在动力，提高自身的教学水平和专业能力，促进学校教