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新时期对我院英语课教学与建设的新思考 　　摘 要 自2016级学生开始，我院对所有专业的大学英语课缩减了一半，作为高职院校，如何区别于普通高校，为国家培养出英语实用型人才，一直是我们所思考的问题。在高职院校，我们是否应该开设专业英语以替代公共英语？笔者认为，这样的观点是不正确的，高职院校需要继续开设公共英语课，专业英语课的开设应视具体情况而定 关键词 新时期 英语教学与建设 新思考 1开设公共英语的必要性 现在许多人批判大学英语的传统教学模式培养出的大部分学生讲的是“聋子英语”、“哑巴英语”，应把教学重点放在学生听说能力的培养方面，但是听说技能和语言知识教学关系密切，不可分开来谈。我们应该在打好语言基础的同时，综合提高听说读写能力，把这四项技能分割开来是不科学的。英语的形、音、义不可分割，是统一的整体。大学公共英语侧重于英语基础的训练，而专业英语则偏于专业性，它有自己特殊的词汇、专业术语、句法结构和篇章。如果不学习基础英语而只是直接地学习专业性很强的词汇术语和篇章肯定是有难度的，这如同是让一个孩子放弃学习走路而直接学习奔跑一样。所以只有在学好公共英语的基础上才能更进一步地学习专业英语 高职院校的学生生源复杂，知识结构、水平参差不齐，基础很差。很多学生本身在中学英语基础就偏差，对英语不感兴趣。加上这几年高职院校的扩招，学生的英语素质整体很差。在公共英语课堂上，因为英语基础差，许多学生都感觉似在听天书。若取消公共英语课而直接让他们学习专业英语，恐怕他们会很难接受并消化那些知识，专业英语的教学效果是可想而知的 2开设专业英语存在的问题 （1）师资力量问题。专业英语教学中最大的问题是师资问题。专业英语教学对专业和语言能力都有较高的要求。而目前一般的专业教师专业知识扎实，但全用英语教学还不太现实，而基础英语教师语言过关但又不精通相关的专业知识 （2）学生基础差的问题。在高职院校，学生生源复杂，知识结构、层次不一，英语基础差。而专业英语的学习又要求学生要有一定的英语语言基础。这些学生对中学学习的英语基础知识掌握得很差，学习大学公共英语课都很吃力，更不用说直接去学习专业英语课 （3）根据《基本要求》，若开设专业英语，就要合理地分配大学英语与专业英语教学的课时，避免因专业英语设置时间短，学生无法获得系统的专业英语知识，或感到力不从心，从而起不到应有的效果。要很合理地分配好公共英语与专业英语的课时也不是很容易的 3怎样处理公共英语和专业英语的关系和设置及对其的思考 3.1公共英语和专业英语的关系及设置 二者是相互补充关系，公共英语是基础，专业英语是进一步的发展，需要在公共英语的基础上才能开设专业英语 在具体的课程设置上，公共英语为必修课程，专业英语应视学校的具体情况而定，一部分基础较好的班级和学生可以考虑开设专业英语课，鉴于专业英语还处于初级阶段，存在的问题很多，最好开设为选修课，可与专业课同步进行 3.2对公共英语和专业英语的思考 （1）高职公共英语。《基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职英语教学的基础性、适用性和自主性，突出英语应用能力的培养。所以高职院校英语教学应该朝实用，应用方向发展。我们应从高等职业教育职业性出发，为其精确定位，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性。高职英语教学应融学习于使用之中，面向市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。教学中既应加强专业基础知识，更应加强基本技能训练，加强实际应用的能力。将外语听、说、读、写、译等语言技能和交际实践的具体目标细化到日常的教育教学中，从而培养和引导学生结合专业和岗位自主学习、终身学习。而我们也一直把“应用型”作为目标，一直在改革，一直在努力。目前高职院校的大学英语教学所教授的都是语言的共核，学生所学的英语单词都是基本的意义，不偏向于某一专业。如果在教学中有意识地将一些词语在相对应专业中的意义进行讲解，扩大学生的专业词汇量，这样可以增强学生对英语与专业挂钩的兴趣。当前高职院校的英语教学面临着严峻的考验，为了更好地适应社会的发展，培养出高素质的实用的复合型人才，还需要我们共同的努力！ （2）专业英语。专业英语实用性很强，它将学生欲从事的专业与语言学习相结合，通过使用英语来掌握本学科的基本技能尽快让学生接触他们毕业后可能从事的行业英语，让他们尽早建立起专门用途英语的词汇体系，掌握这些文体的语篇结构、语言特点和表达规律。既能优化学生的知识结构，拓展学生的知识面，又能提高学生的择业竞争力，缩短学生进入工作角色的适应期。这种强烈的实用性，与大多数学生学习英语的主要目的不谋而合。但当前专业英语教学尚处于初级尝试阶段，其面临着师资力量、学生基础差、专业