用爱做教育支点.docVIP

用爱做教育的支点 　　教育是一门科学，管理是一种艺术。一个教育学生不成功的教师，其失败的理由可能会有一百条，而一百个优秀的教师，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生 在多年的教育教学生涯中，我深深体会到：爱护每一个学生是教育教学工作的前提。因为教师所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱倾注的浩瀚的海洋。教师，犹如辛勤的农夫，在自己所钟爱的这片土地上，一年又一年精心耕作、无私奉献；教师要爱学生，一定要信任和赏识学生。有两句话给我很大启发，一句是“世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，另一句是“好孩子是夸出来的” 一、爱学生是师德的核心 教师对学生的爱，既是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。苏霍姆林斯基将教师热爱学生视为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。当教师主动接近学生，一次次待以真情实意时，感情的河流就不仅仅朝着一个方向流动了，而当学生受到感动、感染，就自然而然缩小了师生间感情的距离，产生了对教师的亲近感和仰慕心理。在这种情况下学生就会把教师当做可信赖的人，愿意向他们吐露真情，自觉地接受和劝告，学生对教师愈加信赖，教师的要求就愈加容易被接受 热爱学生是教师心灵美的体现，是教师最基本的行为准则，也是做好教育工作的前提。苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护学生。要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”教师只有在宽容、尊重、赏识、接纳、平等的基础上，唤醒、激发学生的自主性，致力于培养学生的主体能力和主体人格，学生才能抛弃胆怯和害羞而自信、自尊、自强地健康成长 儿童心理学研究认为，儿童成长有两个影响源，一是父母，二是教师。当儿童进入学校后，很自然地将他们与父母交往的各种思想感情与“爱的要求”转移到教师身上，要求教师也像母亲那样关心、照料他们。此时，他们不仅希望得到父母的爱，还期望得到教师的爱。因此，教师应该给予热情的关注，使他们时时感到教师的关怀和温暖，用自己的情感满足学生的情感需要，促进学生内心产生积极的情绪，愉快的感情，从而转化成为接受的动力 二、关心、关注学生的身心健康 老师对学生是关心还是冷漠，会引起学生不同的心理反应，从而达到截然相反的教育效果。苏霍姆林斯基告诫我们：“除了医生和教师之外，不需要如此多的热情。”日本有人提出这样的教育口号：“在儿童教育中，最忌讳的是冷漠。”作为一名教师，我觉得了解学生非常重要，而且我会根据不同的学生特点采取不同的教育方式，从不把学生放在被遗忘的角落里 三、尊重学生的人格 教师的工作对象是活生生的人。尊重是热爱的根据，热爱是尊重的表现；没有尊重便没有热爱，没有热爱就不可能有真正的尊重，二者是相辅相成的。我国著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这些前辈都明白地告诫我们，教师要以民主、平等的心态对待每一个学生，尊重每一个学生。无论这个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，还是丑的；是优秀的，还是顽劣的。因为学生的心灵是极为敏感的，教师的任何一点亲疏远近，他们都能察觉到。平时作业不好好做，上课也不认真听课，期中思品不及格，对于这样的学生，课上我没有批评过一次，只是在私下里给他打打气、鼓鼓劲，考试后我也没在班上说他的事，利用课间我找他谈了话，并提了些要求，他向我表示了决心，让我看他的实际行动。果然他课堂上开始回答问题了，渐渐地脸上的愁容少了笑容多了。可见尊重起到了不可估量的正面效应 四、做有爱的严师 中国有句俗话：“严师出高徒。”这句俗话含有深刻的教育哲理，有两层含义，一是说严格要求的重要性，二是说师严的目的全在于保证徒弟的高质量。可见，严格不同于苛刻。严格不含有整治学生的意思，完全是出于对学生的关心和爱护。如果不将宽容与严格结合起来，宽容就会变为迁就，就有可能出现放纵教育的后果。好比一棵小树，如果没有园丁的修修整整，它就会长满枝枝杈杈，终将成为无用之材。学生如果没有教师的严格要求，就有可能成为没有规矩、没有教养、行为放荡的人。我在教学中对一些不交作业的学生从不迁就，说一不二，做错了就一定要改正，书写不规范的一定要重做。对于犯小错的学生则多给于宽容，犯大错的学生我从不手软，因宽容要有原则、有度。就在上个星期四，八四班的杨自轩多次不完成作业，我批评了他，他不但没有承认错误还顶撞我，我对他进行了严厉的批评。之后我又心平气和地和他进行了长谈，最终他认识到了错误，也体谅了我的一片苦心 有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，更是一种力量、一种智