解析模拟情景教学法在外科护理实践教学中应用..docVIP

解析模拟情景教学法在外科护理实践教学中应用 　　【摘要】随着目前外科医学护理事业的快速发展，使得越来越多的医护从业人员参与到外科护理行业中来，为外科护理工作增加了新鲜的血液，而现阶段外科护理医学行业中护理人员的水平层次不齐，如何培养优秀的外科医学护理工作者，是目前医护教学工作的核心课题和目标。在外科护理教学过程中，情景教学法是外科护理带教教学过程中十分常见的一种教学方式，本文主要根据笔者多年来对外科医护人员教学思想和方法的研究，针对模拟情景教学法进行了深入的探讨，就起如何在实践教学中得到很好的应用和推广，提出了一些个人的观点和看法，供各位朋友批评指正。 【关键词】模拟情景教学法、外科护理、实践性教学、必要性、具体应用 【中图分类号】G424.1 一、 外科护理教学中模拟情景教学法的必要性 外科护理学是护理专业十分重要的一个环节，它是护理教学的基础性教学，由于长期受到传统教学方式的影响，我国的外科护理教学一直沿用以单向讲授性教学方式为主，讲解内容占主体地位，而忽视了对学生实践性操作性的教学，由于外科护理学教学内容繁多，使得学生面对护理理论教学内容只能靠死记硬背来完成，导致理论知识与实际工作发生严重的偏差，在面对实际工作时许多学生变得束手无策，不知道从何下手，实践基础能力极差，同时也给外科护理事业的发展，造成了很大的难题。为了有效的解决这一难题，使外科护理专业的学生能够迅速掌握实践操作能力，我们应当将模拟情景教学法引入到外科护理教学中来。 在外科护理实践教学过程中，应用模拟情景教学法主要是护理老师根据日常护理的实际病理案例为教学的内容，专门设计一套具有情景模式的模拟教学环境，在模拟教学过程中，让外科护理专业的学生专门扮演其中的角色，将具体整个案例的发生发展过程，以及关系到外科护理的教学的知识点，让其重新情景再现出来，让外科护理专业的学生能够真正体会到当时病理案例的过程，让真实的场景重新浮现在学生的面前，能够更加直观、生动而且形象加强医外科护专业的学生对实际病理的深度理解与理性认识，很好的发挥学生出主管能动性，激发学生对外科护理学习的热情，在提高外科护理教学质量的同时，也很好的培养了学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，最终达到外科护理带教教学的目的。 二、 外科护理教学中模拟情景教学的具体应用 在外科护理教学中采用的模拟情景式教学模式，一般分为四个阶段，分别为病案介绍阶段、老师示教阶段、情景模拟阶段以及评价总结阶段。以下就如何在外科护理教学中应用模拟式情景教学进行了深入的研究和探讨。 （一） 病案介绍阶段 在模拟教学过程前，老师需要将整个模拟的病理案例的具体情况向学生进行介绍和说明，在介绍的同时，老师还要有针对性的设计一些教学问题，例如，烧伤患者的伤口状况，严重程度，是否存在并发症，整体体征情况如何等等。让学生带着问题去模拟，这就需要学生在模拟前，根据问题去学习相关知识，从而提高学生思维的深度和广度。 （二） 老师示教阶段 病例案例介绍阶段完成后，老师将介绍如何开展模拟教学的具体事项，指导学生如何采用对话的形式开展模拟情景学习，在学习中如何进行身体检测，如何搜集病人资料，护理设备的使用方法介绍等等。演示结束后，老师要把此次模拟教学的目标和重点、难度向学生进行阐明，使学生在情景模拟过程中能够有目的、有重点的开展学习，达到巩固教学内容的效果，从而更好的提高情景模拟教学的质量。 （三） 情景模拟教学阶段 情景模拟教学阶段是模拟教学的核心和重点，在这一阶段里，老师就好比一名电视导演，在安排好学生的角色扮演工作的同时，还要确保整体模拟过程能够朝着教学目标的方向发展，不会偏离教学重点。这个过程的角色一般包括：患者、医生以及护理人员。首先，由医生根据患者病症情况进行询问、分析和诊断。其次，由护理人员严格按照医护规程的要求，对患者进行护理工作，并根据患者的情况制定护理目标、措施，并给予执行。例如，老师设计一个针对外科烧伤的模拟环境，烧伤患者为一名男性，由于身体小面积烧伤，需要进行及时的护理，护理人员根据患者的伤势情况，首先对患者伤口进行及时的处理，在处理过程中，要确保被烫伤部位的衣服不可采取撕拽的方式，应采取剪切的手段，以免对患者造成第二次的伤害，对伤口采取冷敷治疗护理，同时患者进行补液。通过以上一系列的实际操作，让外科护理专业的学生能够亲身体验实际工作时所会面临的相关突发性问题，并根据问题情况积极应变解决，有效的提高了学生的动手、动脑能力。 （四） 评价总结阶段 模拟情景阶段结束后，老师要根据情景模拟教学的整个过程，对学生的操作情况进行综合的分析和评价，对学生在实践操作中所遇到的问题，老师要组织学生展开深度的研究和讨论，使问题能够得到有效的解决。 三、 结语 总之，在外科护