研究性学习在涉外护理英语教学中的实施.pdfVIP

第 32 卷第4 期 长江大学学报(社会科学版} Vo l. 32 No.4 2009 年 08 月 Journal of Yangtze University( Social Sciences) Aug. 2009 研究性学习在涉外护理英语教学中的实施 陈淳 (洲华师范大学外语系，四川南充 637002) 摘 要:对研究性学习的概念进行了界定;并从学生和教师情况、英语学科特点、研究资源以及 现实需求等多个角度介绍了涉外护理英语教学中开展研究性学习的必要性和可行性p 以及涉外护 理英语教学中研究性学习的目标定位、内容设计和具体的实施过程。 关键词:研究性学习;英语教学;涉外护理 分类号:H319. 3 文献标识码:A 文章编号:1673 一 1395 (2009)04一0260 一02 现代学习策略研究也显示，人们掌握阅读内容的仅 一、涉外护理英语教学中开展研究性学 10% ，昕见内容的 15% ，但亲身经历内容的 80% 。 习的可行性 英语的学科特点决定了英语作为语言的高度实践 (一)从学生的认知和心理水平分析 性，这正与研究性学习实践性、合作性、自主性的特 经过中学六年系统的英语基础圳练，涉外护理 点高度契合。英语学科研究性学习要求英语课堂教 学生已经掌握了一定的同汇、语法规则、句法结构和 学紧密联系现实世界和社会、学生生活实际，让学生 一定的阅读能力和书面及口头表达能力，学生具备 亲自参与运用英语研究、探索、解决问题的实践学习 了进行研究性英语学习所需的英语基础知识、基本 过程。 技能和综合运用英语的能力。而且，依据发展心理 (四)从研究资源的角度分析 学的观点，处于青年初期的大学生抽象逻辑、形式逻 研究性学习强调学生在真实情境中的主动探 辑、辩证逻辑思维日趋成熟，自我意识、高度发展，他 究，鼓励师生在条件许可的情况下突破课堂教学的 们对事物逐渐形成了自己成熟的、富有个性的见解 时间和空间的限制，在比较宽松自由的氛围里通过 和l 观点。 多种渠道进行资料的收集和问题的解决论证。 (二)从教师教育观念和科研能力分析 二、涉外护理英语教学中研究性学习的 经过近几年的教育教学改革，大多数英语教师 实施 逐步确立了教师主导，学生主体的教育思想，教师 已由单纯的知识传授者逐步演变成为学生学习的 (一)内容设计 1.内容设计的原则 促进者、组织者和指导者，能有意识创设宽松、民主、 和谐的教学活动空间，引导学生主动参与教育环境， 第一，发展性与可行性兼顾的原则。依据维果 发挥学生在英语教学过程