工匠精神渗透职业教育培养途径研究.pdfVIP

城市文化 中国市场 2016 年第51 期(总第918 期) 工匠精神渗透职业教育培养途径研究 李忠华 (湖南铁道职业技术学院 质量监督处， 湖南 株洲 412∞1 ) [ 摘 要]工匠精神的提出，引发社会的强烈反响。 工匠精神是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，是从业过程 中对职业的态度和精神理念。 工匠精神渗透职业教育培养目标，需从构建真实的企业文化环境，使用真实的实训项目、双师 及学做合一的教材体系，加强顶岗实习与职业课的训练几个方面来进行，以求进一步提升高职教育的培养质爱，伎离职教育 更好池服务地方产业经济发展。 [ 关键词]职业教育;工匠精神;培养途径;研究 [ DOI ] 10. 13939/ j. cnki. zgsc. 201 6. 51. 122 在2016 年两会报告中，李克强总理提出了鼓励 精神的一个显著特点。 企业开展个险化定制、柔险化生产，培育精益求精的工匠精 2 职业教育的培养目标及其实现方式 神，增品种、提品质、创品牌。工匠精神的提出，引发社 会的强烈反响。 一方丽体现了高层对职业教育的重视，另一 职业教育作为与经济社会发展联系最紧密的教育类型， 方面表明了全社会对工匠精神的呼唤以及工匠精神的缺失， 作为培养生产一线需要的高级技能型专门人才的专业教育， 同时也表明了在职业教育中对工匠精神的忽视以及培养过程 职业教育的培养目标体现在三个方面: 职业素养的养成，职 中对工匠精神培养的欠缺。 业技能的获得以及职业发展的延伸 。 这三个方面，抽取了高 1 工匠精神的内涵及其构成 职教育最本质的内核，强调突出了职业的特点。 职业教育培 养目标的实现方式，主要体现在以下几个方面。 所谓工匠精神(Craftsman s Spir川，是属于职业精神 2.1 熏陶、外化与内化，是职业素养的养成污式 的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其 职业素养，是在从事职业过程中所表现出来的稳定的职 业道德、职业理想和职业追求，这是高职教育最应追求的价 人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精 神理念[1] 。 值取向和最重要的培养目标。 它的养成，主要是三个步骤， 工匠精神的构成，主要是以下几个方丽: 一是熏陶，二是外化， 三是内化。 一是高度的敬业意识。 无论是过去的木工、石匠还是医 这种熏陶，主要是环境的影响，从学生一进校，他所得 师，他们在自己的师徒传承过程中，均具备高度的敬业意 到的就是如何成为合格职业人方面的熏陶，包括着装、举 识，将这项工作视为养家糊口甚至光耀门庭的终身事业。 他 止、职业方面的思想意识等，从而为三年后成为一名合格的 们热爱并忠诚于自身的职业，将职业视为事业，对待工作一 职业人打下基础; 外化的作用，体现的是一种教育和引导的 丝不苟。 专注于事业，不投机取巧，不向利益和干扰妥协， 力量，通过多种形式的教育，比如课学教学的纪律要求、班 也很少中途转换工种，对这门手艺精益求精。 会、社团活动等，使一些规范性的职业要求或礼仪，变成学