2015高中英语 英语差生的成因及其对策素材.docVIP

英语差生的成因及其对策 [摘 要] 忽视情感教育，学生缺乏英语学习的兴趣是英语差生形成的重要原因。其次，品质因素，知识因素和体质因素都直接影响学生的英语学习。在转化差生的过程中，要尊重学生个体差异，磨砺学生意志，展现个性，发展心智，采取个体策略和分层教学，不失为一种较好的转化策略，使不同能力级别的学生都能通过感知、体验、实践、参与和合作方式，实现任务的目标，感受成功。 [关键词] 差生 成因 对策 效果 引 言 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。高中阶段英语教学，应突出学生主体，尊重个体差异，激发和培养学生的英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主的学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力，本文旨在分析高中学生英语能力缺乏的形成原因和促进学生发展的对策。 一、高中生的英语学习现状 在高中阶段，学生的英语学习存在一个不可忽视的现象，学生学习的两极分化日趋严重，学生着急，家长担心，教师纳闷。这种分化在高一开始出现，经过中考录取的学生，初中“差不多”的水平到了高一结束却有了明显地差别，掉队的“差生”几乎点20%，高二更严重，“差生”往往占到班总学生数的30%，高三已基本定型，许多“差生”想赶已来不及，只好跟着“拖”了。 二、“差生”的界定 我们习惯地称英语学习落后的学生为“差生”（Less advanced students）。其实对“差生”的界定有两种方式，一是从思想品质上讲，把思想落后，学习目的不明确，态度不端正的学生称为“差生”；二是从英语学习的知识结构上判定，有的讲一口流利的英语口语，笔试却很糟糕，而有的笔试成绩优异，却开不了口，按时教学大纲和考纲的要求，无论哪一种都是不全面的，都应称为“差生”。在英语学习中，初中的识记阶段，几乎相当水平的学生，到了高中阶段，由于自身和外界因素的影响，有的学习进步快，有的慢，学生总体学习成绩的梯状的分级过程，人们习惯地称之为“差生分化”。需要说明的是，界定“差生”的标准并非完全是以学生群体中的优生为标准的，主要还是以其自身的发展所能达到了规格与质量为标准，在现有条件下，最大限度地挖掘发挥后进学生的潜能，使其尽可能达到的接受一般水平，这种促使学生转化的过程，称为“差生的转化”，这个过程实质上是学生在一定能力级别上的发展的过程。 三、原因分析 造成和影响英语学习中差生分化的原因是多方面的，它包括情感因素、品质因素、知识因素、体质因素等等。一个“差生”身上往往表现出一种或多种因素的影响，对学生个体需要教师作具体细致的分析。 1、情感因素：新的英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务就是要激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和创新精神。师生情感是其中一个至关重要的因素，对学生的调查显示，教师的人格品质和知识水平是学生认为最重要的一条，流利的英语口语、漂亮的英语书写、广博的英语知识都将给学生以良好的影响；其次是教师的着装和言谈举止，这或许是“德高为人师，身正为人范”真实反映。调查表明，教师的兴趣与爱好，课堂艺术，教学态度以及与学生的交流方式对学生起着重要的影响作用。学生喜爱年轻教师朋友式的交流、老年教师母（父）爱式的交流。教师高尚的情操、渊博的知识、端庄的打扮、活泼而不轻佻、严肃而不凝重的举止，必定让学生佩服、爱戴与敬重，教师饱满的热情、严谨的治学态度必定会与学生保持着融洽的关系，也就是说通常所说的又“爱”又“怕”。从某种意义上说，学生爱一门课往往是从爱教这门课的教师开始的，学生讨厌一门课也往往是从讨厌任课教师开始的。简单粗暴和对学生的不理睬是年轻教师最忌讳的，教师无意中的一句话或一个举动对学生的影响可能是一生的。 其次，学生学习英语与其学习的背景因素有很大关系。家庭和社会环境对学生的英语学习有极大影响，城市的孩子一般比乡村的孩子学的好，沿海的比内地的好。有许多家长不惜重金把孩子送往国外旅游，其真实意图还不只是拓宽视野，而是领略一下应用英语的真实环境。学生对英语学习材料的背景知识的了解程度也起着直接的作用。如问候语，中国人问：“吃饭没？”而讲英语的国家却是“How are you?”；中国人常表现谦虚，有人夸你衣服漂亮，常回答说“还马马虎虎过得去”，而English-speaking的国家却说“Thank you !”等不一而足。学生在学习SB1Unit 5单元的Nelson Mandela—a modern hero时，如果学生对南非黑人所受到的不公正待遇以及他们争取种族平等的斗争情况一无所知，在学习SB3 Unit 3 The