人教版历史与社会七上《来自家乡的报告》教案.docVIP

《来自家乡的报告》 一、关于探究性学习的思考 人教版《历史与社会》教材，在每个单元都安排了一课综合探究活动。综合探究是以探究为主的教学。此类课要求在教师的引导下，以类似科学研究的方法去组织学习，让学生在掌握知识和技能的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神与实践能力。其特点一是开放性：学生学习的内容不一定是特定的知识体系，还可以来源于社会与生活，学习的过程是开放的；二探究性：学习方式不是被动记忆，而是主动发展、提出和解决问题，自主探求结论的学习过程；三是实践性：强调理论与社会、科学与实际生活的联系，引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践。具体到《历史与社会》综合探究课的教学实践中，其教学过程应是在教师的启发诱导下，以学生独立自主的学习或合作讨论为前提，围绕课标设定的目标，以教材内容为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论、探究的机会，让学生通过个人、小组等多种解难释疑的活动，将自己所学知识运用于解决实际问题，同时获得情感体验。 二、本课课堂教学定位 1．探究逻辑起点定位 一节探究课，首先要明确探究什么？从哪里开始探究？本节课要探究的是“家乡”（实际上是对自己的家乡的介绍），涉及到两个问题，一是何谓“家乡”，家乡可大可小，站在全国角度，湖北省就是家乡，站在省内，某一地市乡等也可以是家乡，甚至一个村庄，一个居民小区也可以