第八章德育环境.ppt

二、环境的德育功能 （一）环境的个体德育功能 1、扩展个体道德成长空间 2、激发个体道德需要动机 3、丰富个体道德体验素材 4、提供个体道德实践舞台 （二）环境的学校德育功能 决定/参与/补充 孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事，其母曰：“此非吾所以处吾子也。”遂迁居市旁，孟子又嬉为贾人街卖之事。其母曰：“此又非吾所以处吾子也。”复徙居学宫旁。孟子乃嬉为俎豆揖让进退之事，其母曰：“此可以处吾子矣。”遂居之。 蓬生麻中，不扶而直， 白沙在涅，与之俱黑 ——荀子 * * 第八章 学校德育环境及其当代特征 本单元内容 环境的内涵及其德育功能 当代德育环境的特征 德育环境的时代建构 第一节 环境的内涵及其德育功能 一、环境的内涵 生物体生存空间、时间内各种条件的总和。 （一）环境的空间结构（静态） 宏观/中观/微观 （二）环境的时间结构（动态） 社会变迁/系统间的能量交换 4 影视媒体 网络社会 通信手段 市场经济 民主政治 文化多元 城市化 核心家庭 独生子女 家庭破碎 社会结构 家庭结构 媒介结构 第二节 当代德育社会环境的特征 （一）市场经济的纵深发展与学校德育 公民社会的兴起与公民教育的提出 一、社会结构变迁与学校德育 工具价值和人文价值的纠缠/消费社会与消费教育 （二）民主政治的扎实推进与学校德育 （三）文化的多元化趋势与学校德育 文化堕距（culture lag）/多元文化与普世伦理 （四）城市化进程的加快与学校德育 社会流动的加剧、社会异质性的增加与公共精神 流动儿童、留守儿童道德社会化问题 Click to add Title 1 影视 二、媒介环境的变迁与学校德育 Click to add Title 1 1、网络社会的兴起与德育途径创新 2、网络与身体的隐退及其道德后果 网络 1、电视的教育哲学 2、电视与旁观者的生产 Click to add Title 1 1、手机短信与学生“私域”的生成 2、“多彩”手机文化及其道德影响 通信 电视的教育哲学 科学世界观和仿真世界观 “文化人”与“娱乐的大众” 社会交往与“副社会交往” 科学知识与信息化知识 身体退隐的道德后果 “无实体交往”与网络暴力 相遇的脆弱与义务的淡漠 “近中远”与责任的飘零 （二）“边界内移”与邻里教育资源消逝 三、家庭结构的变迁与学校德育 （一）核心家庭与教育资源的稀缺 （三）“门禁失守”与教育能力的衰退 （四）变动不居与教育功能的弱化