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写好教学反思，实现教师可持续发展 究 研 本 校 河北省黄骅市黄骅镇中学 高淑环 近年来，教师自我反思能力已成为世界各国 比来作更深层次的反思。反过来说，教师一旦对 备受关注的影响教师专业发展和自我成长的核心 日常教学中出现的问题做了必要的追踪和设计， 因素，成为促使教师更主动地参与和优化教学， 新的教学设计也将成为 “教学设计和教学反思” 实现教师可持续性发展的重要举措。 的作品。 反思是教师理解、评价教学实践的一种手 2．自我提问。自我提问是指教师对自己的教 段，是对经验的重新组织和重新建构。它是教师 学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评 以自己的教学活动过程为思考对象，结合自己所 价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的 做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视 提高。这种方法适用于教学的全过程。在设计教 和分析的过程。写好 “教学反思”，有助于积累教 学预案时，可自我提问 “学生已有哪些生活经验 学经验，加深对课程资源的开发利用，从而改进 和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设 和提高课堂教学的效果，以此达到教师成长。因 计易于学生理解的教学方案”等。课中如发生意 此，教学反思是提高教师素质的一个良好阶梯， 外，可反思 “为什么会出现这样的问题，如何调 也是促使教师从 “教书匠”向 “教育家”转化、 整计划”。教学后则反思 “我的教学有效吗”等 过渡的必由之路。 等。 3．集体会诊法。教学也是一门遗憾的艺术， 一、教学反思的具体方法 而科学有效的诊断可以减少遗憾。通过教师集体 收集各种教学 “病例”进行归类分析，找出典型， 怎样对自己的教学进行反思呢？其方式方法 并对 “病理”进行分析，最后提出解决问题的对 是多种多样的。从反思的主客体关系看，最佳的 策。 方式是教师既当演员又当戏剧评论家的双重角色 4．交流对话法。交流对话法即通过教师间充 反思。教学反思的自觉性要求教师进入角色，在 分的对话交流，促进教师更有效地进行反思，推 教学实践中指导学生活动，在行动中反思；教学 动教师把实践经验上升为理念。 反思的超越性要求教师跳出教学看教学，以局外 5．案例研究法。案例研究法即通过阅读、课 人的身份理解、评价自己的教学行为与学生反应 堂观察、调查等方式收集案例，然后对案例作多 之间动态的因果关系。这种双重主客体关系的反 角度、全方位的解读。 思，构成了理论与实践的对话，较好地体现了反 思的本质。 二、教学反思的内容 从方法看，反思的具体方法有： 1．反思日记。写好教学反思日记能为反思性 课堂教学设计的反思基本有如下内容： 的教学提供最真实和原始的材料。课后写 5～ 10 1．课堂上，你真的关注学生了吗？关注全体 分钟的教学反思日记是一件非常有意义的事情。 学生，意味着以往被忽视的学生群体应该得到更 例如：教师可以对课堂或学校中所发生的事情谈 多的关注。要特别关注那些没有参与的学生在干 个人感想；记录对教学中的问题的质询与观察。 什么。是倾听、思考，还是游神在外或被动地接 更为有意义的是：如果教师已经形成了记录教学 受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性， 反思的习惯，一段时间后，教师可