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《数字编码》教学设计 杜庄小学 陈赵叶 教学内容：义务教育教科书小学数学3年级上册“数字编码”第77-78页。教材地位及作用：本单元是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 教学目标： 1.通过生活中的事例，让学生体会数字编码在解决实际问题中的应用。 2.学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。 3.学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 4.学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教学重点、难点： 重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。 难点在于学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 学情分析： 《数学课程标准》中指出，要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。在日常生活中，像门牌号、车牌号、手机号这样的数在生活中应用非常广泛。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本单元就是让学生在生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动能进行简单的数字编码，培养他们的数学思维能力。 教学方法：“四环八步”自主探究学习模式 教具学具准备：多媒体课件 答题卡 小组积分卡 教学过程： 一 、导入激趣 第一步课前活动 师：同学们知道我是谁吗？从屏幕上找到答案了，齐读一下。 生：武安市杜庄小学 陈赵叶。 师：那陈赵叶是谁呀？ 生：你。 师：是我吗？ 生：是。 师：真的是我吗？ 师：如果在百度上输入“陈赵叶”，搜索一下，我们一共可以找到像这样的信息571条。看来关于我的信息还真不少！下面咱们就选择几条，一起来看一下。（课件出示。） 1.寻找失散多年的父亲陈赵叶。 2.马路杀手陈赵叶被枪决。 3.全国书画作品展北京陈赵叶获奖。 4.武安市陈赵叶被授予第一届和第二届“名校长”称号。 5.省教学比赛武安市陈赵叶获一等奖。 师：这5条信息中描述的人都是我吗？哪一条描述的是我，哪些不是？说说理由。 生：第4条是你。 生：我认为第5条也是你。 师：其他3条为什么不选呢？ （生回答师随机板书。） 师：第一条，性别错了；第二条与事实不符；第三条人物的地址不对！（板书地址。） 师：大家认为有可能的是4、5这两条了。可仅仅只通过这些信息还是不能断定我的身份。 师：其实要想确定一个人的身份，只要知道一个号码就可以了。 生：身份号码。 师：对了！我国每一个公民都有一个用来表示自己身份的号码。这是两个陈赵叶的身份号码，现在你有答案了吗？（出示两位陈赵叶的身份号码。） 师：说说你的想法。 生：我知道号码中的倒数第二位是表示性别的。单数是男性，双数是女性，所以第一个身份号码是您的。 师：他认为在身份号码中有表示性别的数字，进而得出了判断。（板书性别。） 师：那他的判断对不对呢？咱们来检验一下。这是我的身份证，身份号码现在能确定我的身份了吗？都有谁猜对了？请大家齐读一下我的身份号码。（板书身份证号码。） 第二步引出课题 探索编码组成 师：既然身份号码能确定一个人的身份，那什么时候会用到身份证，需要出示身份号码？ 生：登机，银行取钱，办理证件…… 师：身份号码有这么重要的作用，那你对它中间的数字所代表的含义了解吗？（生有的举手。） 师：有的知道，有的还不太清楚。不急，这堂课咱们就以老师的身份号码为例，重点研究一下，好不好？现在就请小组同学，试着想一想、猜一猜，看看我的身份号码中的数字都代表什么含义。听清要求了吗？开始吧！ （生交流活动，师注意巡视。） 师：同学们。咱们也不能光自己研究，还应该把你的猜测与发现跟大家一起交流一下。小组派代表来说说？ 生：我猜身份号码的前面几位数是代表地区的。因为老师的和我们的一样。 师：许多重大的发明和发现都离不开大胆的猜测，你还能在比较的基础上提出猜测，更了不起了。你离成功不远了。 生：前6位数字应该代表的是省、市、区。 师：说得这么详细，你是怎么知道的？ 生：上网查找的。 师：能通过网络查找资料，这是一个很好的学习方法。 生：中间的第七位到第十四位应该是表示老师的出生年月日。 生：我认为后面的几位