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职业教育专业链与地方产业链有效对接的探索 　　【摘 要】本文以柳州职业教育专业链与地方产业链发展为例，探讨职业教育专业链与地方产业链有效对接的对策 【关键词】职业教育 专业链 地方 产业链 对接 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）10C-0057-03 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求“同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人”，并将深化产教融合作为职业教育发展的基本原则。专业建设是职业教育教学改革和建设的核心内容，也是职业教育服务区域产业发展的重要途径。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》也明确提出“以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养方案与产业岗位人才需求标准相衔接，人才培养链和产业链相融合”。这充分说明职业教育专业建设对于区域产业发展的作用以及当前我国职业教育改善专业结构和布局、提高人才培养契合度、服务区域产业转型升级的重要性和紧迫性 一、专业链、产业链及其对接机理分析 专业集群化发展是当前职业院校越来越明晰化的一种强化办学特色、提高核心竞争力的策略。通过专业集群化发展，不仅可以实现职业教育资源的节约共享，还能增强与地方产业链的紧密对接程度。过去，人们常用专业群这个概念，随着对职业教育和地方产业的关注，与产业链相对称而言，越来越多的人开始用“专业链”这个词。那么什么是专业链呢？有研究者认为：“在职业教育中，若干专业在人才培养目标等方面存在着前向关联和后向关联，并在人才培养的实施过程中，前后关联的专业存在着资源共享和相互激励，产生共生效应，由此而形成一条专业链。”也有研究着认为，“专业链是指一门学科专业由课程研发形成到衍生出具有相互联系的分支领域、新的综合性专业、边缘性学科专业的派生系列”。还有研究者认为，“在学科组群、专业组群与地方产业组群的内部又是各自以一定的方式形成有一定连接顺序和结构方式的学科链、专业链与产业链”。因此，我们认为，职业教育专业链是专业群概念的演化和深化，本文中的职业教育“专业链”一方面指同一层次职业教育专业在横向上依照相关产业链的系列关系进行专业分化、衍接，或形成相联系的独立领域，或形成综合性、边缘性专业，从而进行专业设计和设置；另一方面指从中职到高职再到本科的专业序列，是一种由初级到高级发展的递进、众向关系 产业链是产业经济学中的一个概念，是各个产业部门之间基于一定的技术经济关联，并依据特定的逻辑关系和时空布局关系客观形成的链条式关联关系形态，也指产品生产的原料加工、生产、销售以及售后服务等各个环节之间的关联。本文中的产业链取广义概念，即产业内上下游环节之间的产业纵向延伸关系，也反映了服务于产业发展的其他链环与产业主体链环之间的关联，还反映了产业横向的关联拓展关系。产业链不仅关注产业的价值创造和价值流程（即价值链），同时还关注产业链内的产品与服务等的投入产出关系和价值创造中各组成部门的相互关系与结构（即供应链），还关注链内按照一定的逻辑关系和时空关系的企业所组成的集群结构（即战略联盟） 在职业教育领域，专业链与产业链存在着内在的一致性和对接关系，因为职业教育的属性即服务于产业发展，要满足产业发展对知识技能的需求。专业链要适应地方产业链开发和发展的需要，做好专业建设和人才支撑，适当时候要超前发展，以此来引领和带动地方产业链的延伸和拓展，实现地方产业的优化和转型升级 二、柳州职业教育专业链与本地产业链对接现状 （一）专业现状。柳州市现有普通高校转应用型本科院校1所，主要开设了机电工程类（机械工程、机械电子工程）、交通运输类（车辆工程、汽车服务工程）、土建类（土木工程、工程造价、工程管理）相关专业，重点服务机械、汽车行业；高职院校4所（市属院校3所，区直院校1所），主要开设有15个专业大类的数控技术、电气自动化技术、汽车检测与维修、软件技术、物流管理等151个专业（各专业比例如图1）；中职学校19所（市属学校15所，其中城市学校8所、县级学校7所，区直学校4所），主要开设13个专业大类的数控技术应用、汽车运用与维修、机电技术应用等132个专业（各专业比例如图2）。职业教育所办专业基础条件不断增强，规模不断扩大，育人质量显著提升，培养了大批实用技能人才，有效地促进了柳州经济社会发展。在专业结构上，基本形成了为本地产业培养技术技能型人才为特点的专业结构；在与产业结构对接上，开设专业以对接汽车、机械产业和现代城市服务业为主，基本上与柳州重点和支柱产业发展相匹配 图1 高职专业大类分布情况 图2 中职专业大类分布情况 （二）存在问题。一是专业结构链与柳州产业