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综合实践基地建设的现状与发展探索 　　【摘 要】综合实践基地的建设与发展是反映学生综合实践活动开展情况，体现服务质量的直接载体，也是培养学生综合实践能力、创新能力，促进学生身心健康发展的重要标尺。文章就综合实践基地建设的现状与发展进行了探讨 【关键词】综合实践基地；建设；教师 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）31-0052-02 中小学综合实践基地的建设与发展，是围绕国家教育主管部门出台的《示范性综合实践基地实践活动指南（试行）》展开的。在操作过程中通过“生存体验”“素质拓展”“科学实践”“专题教育”四大主题的具体内容来呈现实践活动，为广大中小学生综合素质的培育与提升提供保障，成为服务学生综合实践活动的重要场所，同时也为社会企事业人员的技能拓展、训练等提供了优质的资源，实现了服务社会的综合效用 加强对中小学综合实践基地的呈现模式、课程开设等方面的调研、梳理和探索，目的就是要整理和撰写出适合本地区中小学综合实践基地建设的课程、装备建设规范，完善管理制度和考核评价体系，形成一套较为完整的、引领性的建设意见，为综合实践基地的建设与发展服务 一、前期调研及梳理 目前实践基地呈现出两种模式： 其一，综合实践基地模式。此为主要模式，以综合实践活动不同课程的开设为目标。课程设计从三个不同的层面进行：①体现国家综合实践内容的课程。②体现地方文化特色与传承的课程。③体现科技创新与项目拓展的课程 其二，以学校校本课程为主要活动内容的课程模式。在服务本校学生开展科学探究与知识拓展的同时，与区域内资源互动，形成共享资源平台，服务周边学校开展科技、探究活动的综合实践课程模块 以上综合实践活动课程的开设与实践，反映出实践基地与学校这两块阵地在为学生实践活动服务中所处的地位及环境的认可度 为了保证中小学实践基地建设的成效，课程的开设和教师队伍水平是关键，课程项目的研究也与教师队伍的能力密切相关。而在课程建设方面，应立足各个实践基地的课程设置与师资队伍建设。通俗地说，就是在选择好课程的同时，要确保教师队伍的授课能力和水平，体现课程的教学目标，实现综合实践能力的培养，同时实现学生正确的人生观、价值观的养成 二、创新探索 为了更加科学、合理地开展课程教学与活动，更好地实现课程教学与活动目标，需要进行科学的设计与规划，形成一套较为完善的综合实践课程建设方案。以下就课程所需要的技术装备与实践场所建设的基本规范提出具体要求，从课程建设的表述、内容及形式的拓展、场地设备等标准方面提出创新与规范建设的要求，以便形成相对统一、规范的建设与管理架构，并通过“建设、管理、实践、评价”四位一体的模式助力综合实践活动场所的创新与发展 1. 机构建设 由省市牵头成立基地协作会。在全面学习有关政策、法规文件与意见的基础上，结合具体的工作思路与工作布置，并通过相关工作机制，引领、指导、协调中小学综合实践基地的建设工作，开展对全市综合实践基地的调研以及建设指导、管理与评估考核工作 2. 教师队伍建设 实践基地课程涉及的知识是面广量大，不同知识体系与专业的庞大系统，实践基地教师与管理队伍体现出三个方面精神： （1）敬岗爱业。基地师资队伍人员偏少、年龄偏大是各个实践基地的共性。但是，每位教师与管理人员在路途遥远、交通不便和待遇薄弱的条件下仍然坚守着这份热情，并在这个岗位上努力地去做好这项事业 （2）一专多能。基地课程多且专业课程的体系不尽相同，传授知识领域的跨度大、难点多，尤其是师资人力的不足，带给各个基地教师的要求也就越高，一人多能，多学科授课、管理也就成了实践基地教师的看家本领 （3）创新进取。课程要求的不断更新，也促使教师队伍不断进行自我学习与提升，各个实践基地在汲取他人经验和特点的基础上创新探索，不断推出各自的创新课程与特色课程，开发和提升基地内涵，充实实践基地的活动内容 3. 课程开发建设 综合实践基地的建设，其核心是课程的设置与实施，这决定着实践基地的品质与生命力。课程设置的科学性、合理性保证了学生综合实践活动任务的优质完成以及综合素质的培养与能力的提升 （1）梳理各个实践基地现有课程开设目录，通过合并同类课程，梳理出国家课程标准中的四大类一百六十项课程，并依据国家课程要求，制定课程开设的内容及实施细节 （2）以区域为单位，形成区域网络化实践基地的课程资源，探索学校科技创新与课程结合的校本模式 4. 课程装备建设规范与研究 教学三要素中的物―科学合理的技术装备，作为实践基地课程开设的保障，其重要性在综合实践课程中体现得更为突出。长期以来，各基地按照各自课程的依据来准备和采购一些符合课程开设的技术装备，满足课程开设的