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职业院校学生人文素养培养现状及对策研究 　　【摘 要】本文分析当前我国职业院校学生人文素养培养存在的问题，提出提升学生人文素养培养效果的对策 【关键词】职业院校 学生人文素养培养 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）10C-0011-03 2014年5月国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”这是国家首次在政策文件中明确职业院校对学生实施“人文素养”教育的要求。与此同时，教育部近年来在各级文件及各种会议上也要求职业院校要开展以提升学生生活品质和审美情趣为重点的人文素养教育，促进学生全面发展。可见，职业院校学生职业素养的教育和培养，已经成为职业院校人才培养迫在眉睫的事情 一、当前我国职业院校学生人文素养培养存在的问题 人文素养指一个人的思想品位、道德水准、文化素养、审美情趣、理想追求、价值取向、心理素质、思维方式、行为习惯、人际交往等个性品质。就高校学生而言，人文素养是指具有的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由这些知识系统反映出来的精神在外在行为上的综合显现，它包括人文知识的素养、人文精神的修养和人文行为涵养 当前，我国职业院校学生人文素养培养存在的问题主要表现在以下方面： （一）学校总体教育教学理念表现为重职业技能教育轻人文素质教育。在职业院校的教育教学理念和人才培养工作中，第一课堂或者说专业知识和技能的教学始终占据着不可动摇的主体地位，各职业院校也都在提倡技能型人才的培养和学生“工匠精神”的培养等与职业技能有关的教育教学理念，所以在不少职业院校中，学校的人才培养规划还是以培养学生职业技能为主。以不少职业院校网站首页的学院简介为例，深圳职业技术学院培养的是“复合式创新型高素质高技能人才”，北京工业职业技术学院培养的是“高素质技能型专门人才”，广西国际商务职业技术学院培养的是“高素质国际化应用人才”，可见，不少职业院校的教育教学理念和人才培养方案中，学生的技能培养占据很高的地位和较大的比重，在实际工作中，职业院校对学生开展的人文素质培养工作少之又少。虽然现在国家不断强调职业院校学生人文素养的教育和培养，但是，这还需要一定的时间过程来尝试和摸索 除上述问题外，当前有不少职业院校在开展学生人文素养培养的尝试中，盲目模仿本科院校人文素养教育模式，没能结合职业院校学生的职业性特点来开展。相对于普通本科院校而言，职业院校作为新升格的院校，在师资、校园建设等方面的人文素养的资源不多，且学生培养的目标也有所不同，如果职业院校照搬本科院校尤其是研究型本科院校的人文素养教育的做法，可能会因为人文素养的教育活动安排与学生的接受能力、实用度等方面的实际有所差距而达不到预期的目标，人文素养教育工作大打折扣 （二）人文素养教育教学和训练不受重视，甚至被边缘化。从课程设置方面来说，职业院校的课程设置呈现出重技术实用、轻人文素养的趋势。且随着不少学校增加学生实习实践的环节、时间或教学活动安排，专业技能和专业实训课程的教学活动安排有增无减，人文素养教学内容和课程在这样的背景下，只能不断压缩、有减无增。实际工作中，不少职业院校的人文素养课程和基础课程不断被压缩甚至取消，如美文鉴赏、数学基础等课程在不少职业院校已经被取消，所新增开设的英美影视赏析等人文类的课程，大多以公选课为主，课时不多且辐射面小，对全体学生人文素养的教育覆盖面、普及度等方面都不够 从技能培训和训练来说，不少职业院校主推和鼓励的是职业技能证书的培训，如会计从业资格证、报关员报检员资格证、人力资源师证、秘书资格证、微软办公自动化资格证等，但对于能提升学生生活品质和品位的茶艺师、咖啡师、调酒师等资格证，除非是专业教学所需，基本都不主张学生参加培训和考取相应证书，对学生提升生活品质和品位的知识和技能的摄取，主张、鼓励、支持较少 在专业技能实践课程设置方面，不少学校的现状是就技能培训而技能培训，就技能实践而技能实践，在实践课程开展过程中，企业文化、社会文化、人文知识和素养方面涉及少，学生所能受到的企业文化、社会文化、传统文化等人文和素养的熏陶不多，导致学生在人文素养方面的知识和能力匮乏。不少对毕业生的跟踪调查资料和数据及用人单位对毕业生的满意度调查显示，当前职业院校过于追求实用技术而忽略对学生人文素养的引导和熏陶，最终只会把学生培养成死板的、生活幸福感不强的人，最终也会影响学生的工作效果 （三）职业院校学生人文精神总体表现为缺失。主要表现在以下方面： 1.职业院校学生的人文知识和人文素养底子相对薄弱。大部分录取到职业院校就读的学生，在学习能力、知识基础和储备等方面，都比不上本科院校录取的学生，他们