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自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用 　　摘 要 物理教学对学生而言较为抽象、复杂，实验教学则凭借自身的探究性、趣味性、直观性特点弥补了这一缺陷。教师应积极创新，通过应用自制教育等方法增强实验教学效果。结合教学经验，就自制教具在高中物理课堂中的应用展开探讨 关键词 高中物理；自制教具；实验；科学素养 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）17-0138-02 1 前言 随着课改的深入，高中物理教学内容发生一定变化，传统教学模式中所用的很多实验器材难以满足新教材的要求，加上仪器配置周期性的限制，大大凸显出自制教具的重要性。通过和学生共同制作教具，可以激发其学习兴趣，活跃课堂氛围，寓教于乐，调动学生的学习自主性，增强其科技意识，培养创造精神。同时，自制教具可以节约资金，有助于学生形成勤俭节约的品质、积极学习的态度，培养较高的科学素养 2 通过自制教具调动学习热情，提高学生的主动性 高中阶段学生的好奇心较强，如果教师能调动其学习兴趣，学生自然会热情高涨，积极融入物理学习与教学活动中，打造气氛热烈、活跃、开放的物理课堂，达到理想教学效果。因为自制教具大多采用学生生活中常见的材料，甚至可以重复利用废旧物品，学生有较高的仿制兴趣。比如：教授“电磁现象”时，为了将电磁间的关系更好地演示出来，教师可亲自制作“电磁综合演示器”，利用其演示电磁现象，有助于学生形成直观、感性的认识；讲解电动机原理与磁体的相互作用时，要求学生直接观察教具，有机联系理论与实际，增强学生的学习情趣，引导其拓展思维 经过独立分析与思考，学生提出相关问题，抽象的物理原理化形象、具体，使教学内容简单化，学生更容易接受，同时也能促使其集中注意力，产生强烈的学习热情，在良好的课堂氛围中锻炼学生的操作与观察能力，使教学质量提高。学生成功制作教具后会产生较大的满足感，学习信心也会随之增强。而且利用教具进行实验产生的物理现象显得更加新奇，学生在浓厚兴趣及学习热情的驱使下会产生探究欲望。学生在实验中稍有收获就会产生更为稳定的兴趣，有继续探索的动力，对物理和科学产生热爱之情 自制教具不同于由专业厂家制作的教具，在使用时难免出毛病，但相比于精密调节的仪器，由学生亲自选材和制作的教具可以教会他们更多知识与技能。目前高中物理实验室中的教学仪器数量不多，通常要求学生严格按步骤操作，若人为造成损坏，需要赔偿或赔款。所以学生在使用实验器材时经常绷紧神经，时刻处于紧张状态，行为过于拘束。这种被动实验状态压制了学生的主动性与积极性。自制教具不仅容易取材，而且制作步骤简单、成本低，即使损坏也能再制作，学生可以大胆尝试，在实验中自然具有较高的主动性与积极性。除此之外，学生在自制教具的过程中可以深入理解教材内容。比如制作“火警报警器”时，学生仔细研读教材中的制作步骤、原理等，更加全面、深入地理解教学内容，而且获得成就感，学习主动性随之提升 3 通过自制教具增强学生科技意识，培养创造精神 在知识经济迅速发展的背景下，我国开始大力推广素质教育，要求教育工作中培养学生的创新精神，为国家培育优秀人才。在技能教育中，教师与学生的创新能力与创新精神不仅是教育的成果，同时是教育质量的有效保障，所以自制教育所发挥的作用是不可忽略的。教师要以创新作为自制教具活动的核心与发展动力，组织学生独立或通过合作学习设计与组装教具，让其融入学习探究，营造良好探究氛围，培养不怕困难的意志，严谨、认真的科学态度 设计自制教具要以教学经验和科技知识为基础，设计者需要将自己的构思和创意融入设计之中，除了单纯模仿之外，都会体现出或多或少的创新元素，制作者的创造精神就包含在创新实践过程中。因为创作与使用教具需要生产技术和科学知识，所以人的科技意识在此过程中会得到强化 自制教具不一定都是大的或复杂的，有时一些很小的教具也能辅助教学，起到承上启下的作用。如教授“惯性”一节时，教师先让学生撕一张纸条，将笔帽放在上面，这样再加上自己的尺子，就能独立完成惯性实验。这个过程虽然简单，却可以使学生产生浓厚兴趣，培养其操作能力 又如在教授“缓冲作用”时，教师可组织学生参与比赛，将鸡蛋从教学楼的三楼或四楼扔向地面，无论采用什么措施，只要鸡蛋落到地面上没有破，即为胜者。鼓励学生独立分析，与同学共同讨论，找到多种可行的方法。所有学生在比赛时跃跃欲试，纷纷展示自己的“鸡蛋保护方案”，其中有家长指导的，网上搜索的，还有学生自己的巧思，最后有10多位学生获胜。这种活动有效提高了学生探究知识的积极性，营造了活跃的课堂气氛，学生在玩的过程中吸收知识，享受学习乐趣，有效提高了分析能力与动手能力[1] 4 通过自制教具弥补设备不足，提高师生素养 学校虽然购入必要的仪