教师评课议课_六忌六要_.pdfVIP

2011 年第3 期 教学新思维 总第296 期 应有的功能。 有某个环节组织的散漫一些，组织学 教师怎样进行科学、有效的评课 生交流时突发了一段小插曲等等细 议课？个人认为：一要克服现实评课 节问题都是课堂教学的常态，只要不 议课中的各种弊端，努力在提高评议 影响主题面貌，瑕不掩瑜，无伤大雅。 教 的科学性、针对性和有效性上多动 评议时，要避免“孔中观人”、“评课议 脑；二要善于把握好评议的“视角”， 人”的现象，切忌抓住皮毛瑕疵大做 师 努力在“抓住特色、抓准问题、抓好策 文章。这种评议，授课者不但不能接 略”上多思考。概括而言，就是要力求 受，也会引起参与者的更多不适，影 评 做到“六忌六要”。 响民主和谐的对话氛围。 课 一、六“忌” 4.忌以偏概全 综合各种评课议课的信息，以下 此类评课缺失整体视野,对课堂 曹 六个低效甚至是无效的主要问题需 组织缺乏必要的系统结构分析,不能 议 洪 要避免和克服的。 从课堂的主体思想、行为表现和教学 辉 1.忌高谈阔论 效果上进行科学合理公正的价值判 课 ︵ 安 这种现象在新课程研究中虽然 断，其表现要么抓住某一细节、亮点， ﹃ 徽 省 得到了一定的改变，但在评议活动中 任意放大，高度赞赏，课堂中出现的 六 绩 仍时有发生，突出反映在一些脱离本 问题避而不谈，做“老好人”；要么就 溪 忌 县 学科教学的管理者与组织者的教师 是抓住某一缺失或错误刨根究底，延 教 中。他们在组织参与评课议课时，爱 伸其不足。以偏概全的评课议课忽视 学 六 研 于“表现”，不是现炒现卖评课前搜集 了课堂教学的复杂性、多样性，抹去 究 的几条“理论框框”，就是高谈阔论什 了教学评议的真实性和探求改革的 室 2 要 么什么“教学理念”，说得大，言得广， 多种可能性。 4 5 3 讲得远，议得空，这种无视课堂实际 5.忌事无巨细 0 ﹄ 0 和具体案例的“卖弄”，授课教师不仅 影响课堂教学的因素很多很多， ︶ 不能受益，参与者也得不到应有的针 评课议课中不可能也无法一一叙说，