教育心理学 教学目标.pptVIP

第一节 设置教学目标 教学目标：在教学中，教师所要做的第一步就是决定教学的结果将是什么，也就是学生在学习结束时将会发生什么变化，即教学目标。 一 设置教学目标的意义 1 它能促进学生的学习 2 它能促进课堂行为和交流 3 它有利于教学评价和测验 二 教学目标的表述方法 1 行为目标表述法——从具体入手（梅杰） 1962年，根据行为主义心理学思想，梅杰提出了行为目标的理论与技术。它要求在目标中描述提供的条件（刺激）和学生应做出的反应（行为）。 好的行为目标具有三个要素： （1）说明通过教学后学生能做什么 表述行为 （2）规定学生行为产生的条件 表述条件 （3）规定符合要求的作业标准 表述标准 （2006·安徽）柳梢青·送卢梅坡 刘过 泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 叫人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。 【注】①泛菊：饮菊花酒 ②吹梅：吹奏《梅花落》 题目： （1）“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构中起什么作用？ （2）作者在表达情感时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。 3 综合方法 同时考虑认知观和行为主义观的方法是一种较为完善的表述相对具体目标的方法。 三 教学目标的分类 布卢姆认为教学目标可分为三种类型： 1 认知目标 2 情感目标 3 动作技能目标 评价方法： 知识、领会、运用、分析水平的目标： 是非题、简答题、匹配题以及多项选择题 领会、运用、分析、综合、评价水平目标： 论文形式 2、情感目标 教学中，不仅要设置认知方面的目标，还有考虑情感方面的目标如培养学生兴趣、态度以及价值观等。 包括：接受，反应，形成价值观念，组织价值观念系统和 价值体系个性化。 评价方法：上课前，看学生带有什么样的价值体系，课后的评价就可以帮助估量在多大程度上成功地使学生的态度或价值朝意想的方向变化。 历史课堂: 3 动作技能目标 知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化 例：学习烹饪 知觉—— 观看别人烧饭，浏览烹饪书上的操作过程 模仿—— 仿照别人烧饭的动作 操作—— 自己动手 准确—— 能做出一道菜 连贯—— 不需他人帮助、不看说明书自己做菜 习惯化——按照自己意愿做出各种美味的菜肴 评价方法： 1 要求学生演示该种技能，以观察其效率； 例：舞蹈、体操比赛。 2 评价学生的作品；例：对书法、绘画作品的分析鉴赏。 4 人际关系技能 有效地与他人接触交流的能力，如集体工作、咨询技术、管理技能、讨论等。 五 教学目标的设计 1.列举学习内容和行为 常用： 行为—内容矩阵表 练习： 编制CET-6教学目标的行为—内容矩阵表 2 任务分析 就是将目标化成各级任务、再将各级任务逐级划分成各种技能和子技能的过程。 * * 2 认知目标表述法——从一般入手（格兰伦德） 格兰伦德提出了一个与梅杰截然不同的方法。他认为，真正的目标是理解，教师应当最先以一般的术语表述一个教学目标，然后，列举一些样例行为加以进一步明确，这些样例行为能为学生提供是否达到目标的的依据。 （1）强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下的作用。（2）主要运用比喻的手法，上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的表现思念之切。 汤淑蓉 王绘晶 梅杰的三部分系统 用老师教授的方法 ，灵活运用，解出这道题 给出一道平面几何数学题 正确做对这道数学题 做什么 在什么条件下做 有多好 1 学生的行为 2 作业的条件 3 合格作业的标准 例子 中心问题 部分 一般目标 （理解元认知 的一些术语） 子目标A （用自己的话定 义这些术语） 子目标B （在上下文背景中 识别这些术语的意义) 子目标C (区分那些在意义 上相似的术语） 根据子目标任务的成绩来决定学生是否真正理解。 2 认知目标表述法—格兰伦德 学生解一个以新形式书写的简单 算术问题，如3+4=?和4+3=X 学生从各种不同的古诗中识别出 绝句来 学生在适当的时候传球 学生在解简单算术问题中推理 学生理解古诗中绝句的概念 学生懂得配合 相对具体的目标 一般目标