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普通高中课程标准实验教科书必修第二章第一节 《信息获取的一般过程》 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！今天我说课的题目是——《信息获取的一般过程》。我准备从以下六个方面对本课的设计进行说明。 说教材： 《信息获取的一般过程》是选自教育科学出版社高一年级《信息技术基础》必修部分第二章第一节的内容，是整本书的基础理论知识部分。在这节教学中教材涉及到了分析一个简单的例子，来初步了解信息获取的一般过程。又进一步剖析信息获取过程中的定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取方法、评价信息四个环节。 说学情： 高一年级的学生，个体的心理变化开始向形成稳定的个性发展，主要表现为:自我意识不断发展，智能高度发展，思想和行为表现充分。自主性强,具有一定的探索性和多元思考问题的能力。 新课标是基于学生的非零起点，通过引导式的教学，使学生充分发挥主观能动性，通过探究，得出的结论会更加深刻。达到以“教师为主导，学生为主体”这一原则。 根据本节课内容的分析并结合课程标准设定了一下教学目标。 说教学目标： 知识与技能：了解信息获取的一般过程 过程与方法：通过小组协作的形式剖析信息获取过程的各个环节，掌握信息的获取过程 情感态度与价值观：有效地获取信息，提高信息获取的效率，以解决实际问题 重点：了解信息获取的一般过程 难点：准确定位信息需求,选择合适的信息来源 四、说教学方法与教学手段 主要通过案例分析，小组合作的教学方式，从实际出发，联系生活，使学生对知识体会的更加深刻，讲解起来也清晰易懂。小组协作式学习培养学生的团队合作精神，使得思维得到交流与创造。也体现了新课标中以学生为主体的研究性学习方式。 五、教学内容及过程 为了完成以上教学目标，本节课的设计我将进行以下六个环节，分别是：情境导入——前置评价——新课教学——小组协作——总结评价——学习迁移。 第一环节：情境导入。（1分钟） 通过讲一个小故事或案例的形式引入今天所讲的知识。——杨叔子院士讲过一个这样的故事 ，他在咸宁“劳动锻炼”时，有一天师傅要他去打猪菜。他从来没有养过猪，不认识猪菜，但是，不到两个小时就猪菜打回来了，还超额完成任务。师傅问：“是你自己打的吗？”他说：“是我打的。”“问了别人吗？”“没问。”师傅又问：“你怎么打的？”他说“很简单，把猪赶出去，它吃什么，我打什么就行了。”注：（案例中的主人公很聪明，他迅速有效的获得了想要的信息。这节课我们就要学习获取信息的一般过程，怎样有效的获取信息。通过案例给学生一点触动，吸进学生的注意力。）提问：主人公是怎么样获取信息的？注：（这个问题的最后答案留在讲述信息获取的一般过程之后由同学自行去理解和归纳出来。） 第二环节：提问---前置评价。（1分钟） 日常生活中，面对不懂的知识或问题，我们可以通过哪些方式获取信息呢？举例说说自己经历过的事情。这时候学生会根据自己的情况讲出一些获取信息的案例，教师对案例进行评价，可以反问学生为什么用这种方式获取信息，为什么不用其他的方式呢？ 最后教师进行总结：面对不同的信息需求，要进行分析后，找到恰当的方式获取信息。这样既节省了时间，又可以准确无误的找到自己想要的答案。通过前置评价，教师可以对学生的学情有一个初步了解。 第三环节：新课教学。（15分钟） 主要讲解信息获取的一般过程，剖析各个部分的具体请况。 通过分析一个案例，——星期六上午，刘蕾计划着第二天与好友到郊外踏青，所以她想了解一下周日天气情况。注：（反映了一个定位信息需求的过程）因为住在学校，看电视不方便，学校附近了惝有网吧，在上又没有找到第二的天气预报，所以他决定拨打12121收费电话，注：（比较各种获取天气信息渠道，选择12121信息台，则是一个选择信息来源的过程，）能过天气预报信息进行查询，根据语音提示选择查询周日天气预报，注：（拨打12121收费电话查询第二天的天气预报信息，体现 了确定信息获取方法，获取信息）确定第二天的天气状况良好 ，所以刘蕾决定明天去郊游。注:(最后评价信息的过程，如果信息攻取不成功或者获取的信息不合适，，则需要调整过和重新获取信息。)并将获取信息的流程在黑板上画出来（可以大家一起说，也可以提问学生回答）。对每个流程进行简单分析，说出这个流程就是获取信息的一般过程。并将获取信息的一般过程中定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取方法、评价信息四个环节对应写在黑板上，使学生在脑海中有了一个初步的认识，由案例总结出来的结果还使学生印象深刻，容易理解。 定位信息需求 信息需求包括所需要的信息和要求，表现为:(1)信息的时间范围；（2）信息的地域范围；（3）信息的内容范围。也就是说要明确—获取什么时间什么地方的什么