关注细节提高小学语文课堂实效..docVIP

关注细节提高小学语文课堂实效 　　【摘 要】”教学细节”是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景，它是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达。一节优质的课堂，源自于对细节的爬罗剔抉 。课堂教学中我们要以理念为基石，精心设计细节，以学生为主体，铺陈展开细节，以教师为主导，挖掘建构细节，以此来提高课堂教学实效 【关键词】小学语文；教学细节；坚守本体；设计细节 语文课堂教学活动是由一系列的教学细节构成的，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。由此可见”细节”的重要性了。下面结合本人教学实践，谈一谈细节对教学作用的几点感受 1.新课程理念需要我们关注教学细节 新课程理念倡导”让每一个学生都有所发展，为了每一个学生的发展”。在教学中要”充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究问题的能力、创新意识和实践能力。要扎扎实实地落实这些新课程理念，要真正实现新课程改革的这些教育教学目标，就没有理由忽视教学细节，必须要把新课程理念落实到具体的教学环节当中。因为任何一个细节它一定都浸润和包含作者或教师的课堂理念，这些细节有的时候是预设的，有的时候是生成的。教学细节又往往是能扣人心弦的，通过细节可以启发学生更多的思维。是能够全面调动学生学习积极性和创造性的 2.坚守本体 语文的本体不是语言，是言语，是它的言语性，因为是言语，言语具有情景性，个体性，是在此时此刻的一种具体的存在，所以它一定有它自己的情景，自己的语境。我们要让孩子们关注言语的此在。不是言语的存在，因为语言的存在是死的，而言语的此在是活的 3.设计细节，环环相扣，激发学生自主探究 文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。在语文课堂教学中，教师应该适时巧妙设计”连环计”，环环相扣提出细节问题，激发学生思维，启发他们自行”探究”。如：在教学《桂林山水甲天下》一文中，文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请学生找出你认为写的精彩的句子，谈谈你的感受？这时有同学立马回答：”文章第一段”。教师立即问道，哪位同学来背诵一下？站起来的同学，富有感情的朗诵：这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶。这时教师紧接着问道：能用哪些词形容桂林的山？学生：奇峰罗列，形态万千……桂林之山，多穴，多窍，多耸拔，多剑穿虫啮；前无来龙，后无去踪，突然而起，戛然而止。学生都把清朝的袁枚请出来了。十分的快意，让我忍不住地又问道，”桂林山水甲天下”“甲”在哪？学生回答：山奇，水秀，山与水的融合，说明桂林山水是山水奇景。我的连珠炮又来了：”山峰奇特苍翠，江水清澈迂回”是什么意思？同学们大多不理解”迂回”，我趁势引导学生们查字典，理解字面意思，再结合原文来谈。此时我意犹未尽，来了个回马枪，请说出文章的过渡句，学生思考后：”这种喀斯特地貌造就了桂林独特的山，常常是拔地而起，又各不相连，独秀峰就是其中的代表”。就这样一篇文章在环环相扣的提问中，把一个个具体的问题，通过巧妙设计教学细节，在教师的引导下全部化解。不但很好的掌握理解整篇文章，以及各个相关的知识点，还激发了学生们自主学习，主动探究的精神 4.琢磨提问语言，激活教学细节 叶圣陶先生说：”教师之为教，不在全般授与，而在相机诱导。”好的提问是非常重要的。因此我们要注意每一环节中的每个小问题的提出方式，先说什么，再以什么样的语言表情接问下一个问题，怎样使用最简短最明确的语言等。当然，还要你以一个学生的角度，站在学生的立场上捉摸用这句话是否合适。如在教学《三顾茅庐》一文时，引导孩子理解”谒见”一词时，第一步，先在大屏幕上出现”谒见”一词，然后问：”孩子们，你们能用自己的语言来说说谒见的意思吗？”孩子马上举手说：”是拜见。”另一个孩子抢着说：”是进见。”这是让孩子们凭着自己的经验来理解”谒见”；第二步，”能从这个词的本身意义上来理解’谒见’吗？”有个孩子说：”进见地位或辈分高的人。”这个时候是对语义解读的一种深化，假如前一次解读激活了学生的经验和体验，那么这一次解读激活了语义本身的内涵，当生活和语义结合在一起的时候，语文的张力就产生了；第三步，”你们能联系课文说说刘备与诸葛亮的身份吗？” 把这个词语放到课文大的语境中，放到特定的语境中去理解。学生回答：刘备是一个能统领千军万马的大将军，是赫赫有名的皇叔，当时46岁。诸葛亮当时在南阳亲自种地，是一个村夫，一介平民，当时26岁。教师总结：论年龄，刘备是长辈，诸葛亮是晚辈；论职务，一个是皇亲国戚，一个是无名小卒，那刘备自称两次谒见诸葛亮，是不是他用错词了呢？