初中语文阅读教学有效性研究..docVIP

初中语文阅读教学有效性探究 　　摘 要：在初中语文的教育教学中，阅读是一个关键的环节，阅读教学更是以语文教学中最关键的部分出现，和学生的成长紧密相连。假设，在初中语文教育中没有阅读教学这一环节，学生也就不能培养良好的理解能力和语言表达能力。初中语文作为基础教育出现在整个教育教学过程中，怎样去提高初中语文教学中阅读教学的有效性，促进学生各个方面的发展，减轻学生在课堂上、在家中的负担，成为语文教学难题 关键词：初中语文 阅读教学 有效性 书籍是人类知识的总统?D?D莎士比亚；书是人类进步的阶梯?D?D高尔基。博古看今，众多学识渊博之人都十分注重书籍的作用。《义务教育语文课程标准》明确指出：“初中生应对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 一、阅读要以丰富的阅读量为基础 学生要具备一定的阅读量，积累阅读量这就要求教师向学生介绍大量适合于他们的文学读物，而这些文学读物也要与教学内容有一定的联系，这样不但可以让学生加深对教学内容的理解，还可以拓展学生的视野，帮助学生更好地体会教学中的知识点。例如，毛泽东《沁园春“数风流人物，还看今朝”，整首词抒发了诗人伟大的抱负。学生如果只是单单地读这首词，无论是如何反复诵读的，都只能停留在这首词的含义上，而对毛泽东的性格特点、情怀抒发的理解会有一定的局限性。所以要给学生添加一些阅读量，毛泽东的诗词作品较多，例如，《七律民解放军占领南京》《卜算子 二、培养学生对阅读的兴趣，提高学生的认知性 在语文教学中阅读教学的有效性，我们主要的目标只有一个，怎样使学生对阅读产生兴趣。这是学生能够完成独立阅读的前提，将阅读变为一个主要学习的过程。提倡学生合作学习，取长补短。在学习的过程中，学生经常会遇到需要解决的难题，当学生不能独立思考时，就容易知难而退，期待教师的讲解，这时教师就应有意识地为学生寻找阅读伙伴，共同合作解决。教师也应正确培养学生的合作意识。要求学生发言并相互吸取好的阅读经验。然而，教师在阅读文本中如何正确地培养和引导学生的阅读兴趣，提高学生的认知性也就变成了教育教学的重点目标。在整个阅读教学中，首先需要教师把课文的意义转化到自己的教学经验中去，并且与自己的知识经验相沟通，在此基础上，教师可以依据新课程标准及初中生的具体阅读目标而讲解。事实上，学生对书本阅读的心理排斥归结为学生阅读兴趣的缺失。如果教师可以和学生在同一学习高度上，对课文有深层次的思考，并为学生制订不同的教材解读方式与范围，这样也就可以更好地促使学生在知识和情感等方面的真实认知 三、对文学作品的相关知识要做深入的讲解 文学作品的艺术价值体现包括作品的题材是否恰当，作品是否具有一定的思想内涵以及作品是否具有独立的风格。从文学作品的文风、运笔、蕴意中都能发现这个作品是否是一个上乘之作。教师要向学生讲授赏析诗词的有关知识，首先就是诗词的“诗眼”与“词眼”，“诗眼”与“词眼”是整首词极具表现力的词汇，例如，《沁园春“数风流人物，还看今朝”这一句了。其次就是剖析蕴含文学作品的思想内涵。对文学作品的思想内涵进行剖析要以作品与作者所处的时代、处境为基础，身临其境也就不难理解作者的感受，也就更易感受作者情愫的由来。《沁园春1936年2月，毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线，为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，他不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔写下的。了解了这首词的写作背景，对于词所表达出来的豪情万丈就不难理解了，还会从心底油然生出敬佩之情。最后，体会修辞手法的妙用。修辞手法是文学作品常用的表现手法，其中一些名句也多是运用了恰当的修辞手法，更加精确地表达出作者的情感 四、提高语文阅读教学有效性的策略 1.转变教学方式 阅读教学要注意设计的梯度，包括了积累阶段，这是个动态而连续的过程。理解阶段，这是培养学生判断力和分析能力的主要阶段。评鉴阶段，到这个阶段，学生一般就能够通过不俗的语言知识、文化知识来对文章进行评价和鉴赏 在传统的语文教学方式中，主要是教师进行传授，而学生多为被动性接受知识，少有主动思考的时候。然则，“学而不思则罔，思而不学则殆”。思考与学习是相辅相成的。所以，师生之间的问答互动应该是贯穿整个教学的过程。比如，在课堂中多进行小组讨论，让学生对自己所阅读的文章进行分析、总结和领悟，开拓学生的思维能力与分析能力，改变学生等老师分析的依赖心理 2.以语言为基础，开发学生