初探初中英语课前预习现状及改进策略.docVIP

初探初中英语课前预习现状及改进策略 　　【摘要】新课程英语教学把学生自主学习能力和主动探究能力的培养放在突出位置。课前预习是复习旧知识和认知新知识的必要过程，是初中英语教学的首要环节，是教师组织课堂教学活动的必要前提，对学生的学习效果影响重大。提高学生预习能力也是新课程改革的需要，是培养学生自主学习习惯的需要，对将来学生学习能力的提高有着长远意义 【关键词】课前预习 初中英语教学 现状 改进策略 新课程英语突出强调了学生自主学习能力和主动探究能力。课前预习是复习旧知识和认知新知识的必要过程，是初中英语教学的首要环节，是教师组织课堂教学活动的必要前提。提高学生预习能力也是新课程改革的需要，是培养学生自主学习习惯的需要，对学生的学习效果影响重大 一、为什么要重视初中英语课前预习 1.初中英语综合性要求课前预习。学生进入初中阶段后，对初中英语学习感到不适应。究其原因，主要是在内容上初中英语与小学英语存在较大差异。小学英语侧重简单的日常问候交流，初中英语则通过看病、指路、购物等话题较为综合地加入了邀请、建议等句型；小学英语单词数量较少、语音简单、词义单一，初中英语开始侧重词音、词形、词义、词性和词法的统一；另外，初中英语在语法教学、阅读和写作能力上对学生提出更高要求。所以，英语学习内容难度上的提升，更要求学生必须学会课前预习 2.课前预习的重要性。课前预习是对新授课堂知识的主动探索，可以提升学生听课的针对性。通过课前预习，学生可以了解课堂大概框架是什么，重点难点是什么。学生可以在头脑中把课堂知识分成三类：课前已经会的，课上重点听的，课后多练习的 二、初中英语课前预习存在问题 1.预习任务要求笼统，不易检测。教师布置预习任务笼统，往往只是布置预习哪一课，怎么处理生词、语法、文本没有做明确要求。没有要求，就无法检测，就不能引起学生足够重视 2.预习任务形式单一，忽略听读。为了方便检测，教师会布置抄写单词、完成课本习题等书面作业。听读练习因为检测难度大，很少被布置。学生为了完成书面作业而预习，常常出现预习完毕还不知道课文讲什么，重点是什么等现象，更不要提上课应该重点听什么。预习任务因此失去了原本的初衷，演变成了背写任务和填空任务 3.预习任务难度较大，不易完成。部分教师忽略了学生能力，要求预习环节学生需要背写单词、课文，仿写课文，讲解语法等，布置预习任务形式丰富了，但是多种形式同时实施，大大超过学生能力范围 三、初中英语课前预习的改进策略 1.明确预习内容和指导预习方法。教师应该对学生的预习内容有明确要求，并且明确预习应该达成的目标。英语预习跟学习阶段、学生水平、学习内容都有着密切关系，因此，教师应因材施教、因地施教，根据实际情况，分层分类指导学生预习 （1）课文的预习。学生对于课文的预习，要求学生先听录音再读文本，要明确课文主题、结构，对于文本建议逐字逐平，为指导学生进行主动学习而设计的方案。预习导学案有助于帮助学生明确预习任务和范围，把握课本重点难点，掌握预习方法和巩固预习知识 3.丰富预习任务形式，完善评价机制。预习任务形式单一，学生就没有足够的兴趣和激情。同样，教师没有合理的评价机制，学生就不能全身心参与课前预习，预习效果必定大打折扣 首先，教师需要丰富预习任务形式，以调动学生积极性。除了听写、检查预习任务单等传统方式外，在时间充足的情况下，我会根据单元话题，布置制作视频、PPT等任务 其次，教师要完善预习任务评价机制。我习惯使用小组合作法。教师把学生分成学习小组，每组设置英语组长。由组长组织学生开展预习活动。每周竞争组比拼积分，积分高的小组获得“英语预习先进组”称号，教师可以通过赠送亲手做的果汁或者共进午餐等方式给与奖励。小组合作法使个人的预习任务变成了小组的合作学习任务，既锻炼了学生的合作学习能力，也增加了他们的责任感，提高了学生在英语学习中的积极性 最后，教师要不断反思学生预习过程中的问题。这是英语教学中必不可少的一个环节。教师要反思预习问题的设置，反思学生预习作业的完成情况，反思评价环节的形式创新等。教师反思有助于提高学生预习的有效性 “凡事预则立，不预则废”。课前预习是新课程初中英语教学的必要环节，对教师合理高效地开展课堂教学有着重要意义，是学生英语学习的重要基础，培养了学生认识问题、发现问题和解决问题的能力，增加学生学习的预见性和自主性，对将来学生学习能力的提高有着长远影响 参考文献： [1]王建新.新课标理念下初中英语预习策略[J].新课程，2011（3）： 52. 1