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挖掘隐性教学资源 提高生物实验技能 　　【摘要】本文论述生物实验教学应善于发现教材中和生活中的隐性教学资源，并充分利用这些隐性资源引导学生开展生物实验，提高学生的实验技能 【关键词】隐性教学资源 生物实验技能 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）12A-0118-01 生物是一门实验性很强的学科，生物实验教学应培养学生的科学探究能力，丰富学生的生物知识，提高学生的生物实验技能。因此，教师在教学中应发挥生物实验的最大效益，善于发现教材中和生活中的隐性教学资源，并充分利用这些隐性资源引导学生开展生物实验，让学生在实验中生发学习兴趣，掌握科学探究的方法，提高实验技能 一、善用错误资源，丰富教学内容 初中生好奇心强，在操作生物实验时容易出现一些小错误，教师可以趁势将学生的错误转化成教学资源，引导学生在错误中提高生物实验技能。以人教版生物七年级上册“观察洋葱表皮细胞”这个实验为例，学生初次接触显微镜，都十分好奇，有的学生在实验时将完整的一片洋葱叶片放在显微镜下观察，有的学生将自己的一截头发、一片指甲放在显微镜下观察，笔者虽然发现了学生的错误做法，但没有马上制止他们。过了几分钟，这些学生便来问笔者：“老师，为什么我把一片洋葱叶片放在显微镜下什么也看不到？”“做临时装片可以观察到洋葱的表皮细胞，为什么把头发、指甲放上去后却看不到？”面对这些问题，笔者没有直接告诉学生答案，而是要求他们认真阅读教材，注意显微镜观察物体材料的要求和规格，对比头发、指甲这些实验材料。最后，学生得出结论：在显微镜下观察的东西必须是薄且透明的材料 又如，教学七年级上册实验“光对鼠妇生活的影响”时，实验前，学生从野外捉来了鼠妇做实验材料，完成实验后，理应将这些鼠妇放回去，但有些学生并没有将这些鼠妇放生，不是将这些鼠妇拿来玩，就是将它们弄死。笔者觉得学生太没有爱心了，便批评了他们几句他们却说：“鼠妇是害虫，必须消灭它们。”学生说的也不是没有道理。为了更好地解决这个问题，笔者组织学生讨论“要不要消灭鼠妇”，在讨论时渗透爱护生态环境的教育，引导学生辩证地看待一切事物，让他们知道鼠妇也是大自然生物链的一个环节，人为地破坏生物链，会影响生态平衡，甚至会影响人类的生活 二、结合生活实际，发掘实验材料 在生物实验教学中，教师要善于结合日常生活实际，发掘实验教学资源，丰富实验材料，引导学生进行探究，实现实验主题的多样化。只要善于观察、发现和利用，实验资源可谓无处不有，旧报纸、玻璃瓶、小孩的玩具等都是实验资源。例如，七年级上册实验“制作并观察植物细胞临时装片”，操作这个实验时可以用我们常吃的洋葱作为观察的材料；在开展“空气尘埃测定板”实验时，要探究尘埃污染严重的地方，可以利用生活中常见的纸板、凡士林等作为实验资源，让学生进行实验。利用八年级上册实验“蚂蚁的社会行为”探究蚂蚁的行为时，可以让学生收集丢弃的透明塑料瓶子、面包屑等作为实验材料。七年级下册《消化和吸收》一课中有观察人体小肠结构的内容，上课之前，教师可以组织学生利用剪刀、尺子、胶水、纸板、线团等材料，模拟制作人体小肠壁的结构模型，让学生通过动手制作，深入了解小肠壁的结构特点 三、开放实验方式，开发隐性资源 开放实验方法、实验步骤是开发隐性资源的又一做法。在做实验之前，可以给学生讲清楚实验的目的和具体要求，让学生自己设计实验方法和实验步骤，教师只做适当的指导。例如，八年级下册实验“探究酒精对水蚤心率的影响”，笔者说明实验目的和要求后由学生自主设计实验过程。通过实验，有的学生得出的结果是酒精的浓度越高，水蚤的心率就越慢；有的是酒精浓度越高，水蚤的心率就越快。对此，可以先让学生想一想得出不同实验结果的原因，然后再进行实验。再次实验后，一个学生发现酒精浓度越高，水蚤心率越来越慢，但是，酒精浓度越低，水蚤心率就越来越快；而另一个学生发现在高浓度的酒精作用下，水蚤的心率是先快后慢，最后停止。有了这一发现后，学生对这个实验产生了浓厚的兴趣，开始探究其中的原因。此时，教师可引导学生分析“能否从酒精对水蚤心率的影响转到酒精对人类心脏的影响”，进而发掘更多的实验资源。相对于传统的教学方法，这种开放的实验教学方式更能调动学生的探究主动性和积极性，有利于学生发掘更多的实验资源，提高实验技能 生物??验教学资源十分丰富，教师要与时俱进，增强开发实验资源的意识，善于结合生活实践、教学实际，开发隐性实验资源，丰富实验教学内容，让学生积极参与实验，提高实验技能 （责编 周翠如） 2