应用信息技巧优化品行与社会教授教化.docVIP

运用信息技术优化品德与社会教学 张其会 （广宗县实验小学，河北 邢台054600） 摘要：信息技术在小学《品德与社会》教学中的普遍应用，使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式逐步多样化。这就要求教师要依据课程标准，遵循学生的认知规律，要根据学生的知识基础，认知水平，从教学实际出发，积极合理地利用信息技术，促使《品德与社会》教学内容往课本外延伸，使课堂内容丰富、生动、形象，使课堂教学形式丰富多彩，激发学生学习的兴趣、参与的热情，让学生乐中有学，学中有乐。从而使《品德与社会》教材充满生命活力。 关键词：运用；信息技术；优化；品德与社会；教学 信息技术在小学《品德与社会》教学中的普遍应用，不仅为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，也使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式逐步多样化。《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》强调：“充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程开放性、生成性和教学活力具有重要意义。那么如何运用信息技术，优化品德与社会教学呢？ 一、利用网络教学资源，丰富“教学内容”，扩展学生视野 网络技术的发展，为教学提供了丰富的资源。《品德与社会》课的教学空间不再局限于师生手中的教科书。在课前准备中，让学生根据预习的要求，利用合适的网络技术，上网查询、收集不同的信息资源，来加以解决，不仅可以大大丰富《品德与社会》课教学内容，为课堂教学做好准备，还能帮助教师解决一些不为自己所熟知的新闻性、知识性和理论性难题。 如在教学六年级上册《地球给人类敲响警钟》第三节“资源亮起‘黄牌’”一课的课前，可以让学生运用互联网的搜索引擎，获得我国的“矿产储量”、“河流流量”、“耕地面积”、“森林面积”等方面的文本、图片、图象和视频资料，根据学习目标，将这些资料下载下来，分类储存，为课堂教学做好准备。这样，使教学内容信息化、立体化。学生获得了更强烈的心理体验，形象思维能力得到发展。课堂密度增大，知识容量增多。学生独立思考的机会也增多了，这些效果是文本教材难以完成的。 二、运用多媒体技术，创设教材呈现情景，动之以情 运用多媒体技术挖掘教材中的情境、问题、内涵，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以够迅速地拉近书本与学生之间的距离，激起学生强烈的求知欲望。例如，在教学《神奇的地球》第四节“世界风光画册”时，放映《动物世界》，看到水中的，陆上的生物种类繁多、形状奇特，让学生叹为观之；看到小草翠绿，树影婆娑，百花齐放，听到虫鸣鸟叫，人群喧闹，学生会感到万物欣欣向荣、生机勃勃，体会到“世界处处都有美丽景色”。从而带着新颖和好奇的心情积极主动地进入学习状态。 运用多媒体技术还可以把静态、枯燥的教学内容融入到三维空间，把教学内容涉及到的事物、现象、过程全部展现于课堂，从海底到太空、从远古到今天、从自然到社会、从国内到国外，特别是那些学生们不太熟悉的事物和现象，都表现出来，让学生耳闻目睹。可以大大激发了学生的学习激情。例如：教学《消费者的自我保护》中“认识人民币”环节时，学生们大多不了解第一套至第五套人民币，可以制作成网页，供学生们浏览。大大增强学生认识上的直观性，使较为抽象的知识化深为浅、化难为易、化远为近、化虚为实，使之形象化、简单化，从而提高了学习的积极性。 三、使用多媒体课件，处理教材重难点，晓之以理 《品德与社会》课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而使用多媒体课件可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如《外国的文化使者》一课教学时，利用多媒体播放外国的文化使者阿倍仲麻吕、利玛窦等人的故事，先让学生猜猜看是否知道，然后附上解说词，更直观地让学生感受到了世界文化的博大精深，绚丽多姿，以及文化的多样性和丰富性，从而突破了重点，使学生既懂得了要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值。 又如在教学《争做绿色小卫士》这一课时，可以借助课件先呈现整洁、优美的环境（教室、校园、公园、社区）中人们愉快地学习、工作、生活的情景，又与脏又乱的各种环境对比，使孩子们初步认识到环境与人的密切关系，进而懂得保持环境卫生的重要，孩子们在观看课件时，进入了角色，他们从思想上对世界、社会、人生、道德有了进一步的看法，把教育的要求变为自己的认识。从而懂得做人的道理和社会责任意识。这是任何传统的教学手段所无法达到的效果。 四、应用动画素材，生活化延伸教学内容，导之以行 根据学生模仿性强，可塑性大，易于接受形象直观的事物特点。教学中，要适时应用动画素材，既可以应用教材所配备的动画素材，也可以应用校内外的各种教学资源加工成的动画素材。 在课堂教学结束时，把课文中正确的行