熟悉平行四边形.docVIP

《认识平行四边形》说课稿 1、 “认识平行四边形” 是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五单元的内容。这部分内容是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上进行教学的。学好本课内容，为下一步认识梯形的学习以及平行四边形面积计算作准备。 2、为了有效学生的学习活动，教材安排例1先让学生观察生活中见到的平行四边形，再让学生自己动手做平行四边形，在制作过程中感受平行四边形的的特征。通过例2让学生量平行四边形一组平行边之间的距离，从而揭示平行四边形的高和底的意义。紧接着安排“试一试”让学生测量几个平行四边形的高和底，进一步感受高和底的意义及其对应关系。在此基础上，通过“想想做做”中多样化的练习和操作活动，让学生加深对平行四边形特征的认识，感知图形变换，感受平行四边形和长方形的联系，为学习平行四边形面积作铺垫。最后安排“你知道吗”，介绍平行四边形容易变形的特性及其在生活中的应用。 3、本课的教学重点是探索、理解平行四边形的特征。教学难点是正确画出平行四边形的高。 4、教学目标： ①让学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基础特征，认识平行四边形的底和高，能正确测量和画出它的高。 ②使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形特征的过程，进一步积累认识图形的经验。 ③让学生感受图形与生活的联系，培养学生数学的应用意识。 5、教具（学具）准备：多媒体课件一套，学具盒，长方形框架，平行四边形纸，剪刀，饮料管，线。 根据教材内容和学生的实际情况，在本课教学时，我预设如下三个部分展开教学： （一）情境导入 教师先让学生说说学习了哪些平面图形，再出示长方形框架让学生说说是什么图形，然后拉动框架进行变形，再让学生说说变成什么图形。 教师提出，在一年级时我们已经初步认识了平行四边形，今天我们进一步来认识平行四边形。板书课题。 本环节通过拉动长方形框架的活动，让学生初步感知平行四边形易变形的特点，同时也初步感知平行四边形的特征，为下面的学习作铺垫。 （二）新知探究 1、联系生活，初步感知 先让学生说说在生活中哪些地方见过平行四边形，再播放录像，让学生在录像中找到平行四边形（楼板扶手、电动门、篱笆中）。教师再在黑板上画出一个平行四边形，提示这就是一个平行四边形。 2、动手操作，自主探究 教师提出，你能不能自己制作出一个平行四边形，并让学生选用学具盒里的学具进行制作，再让投影展示平行四边形的制作。 组织学生以小组为单位，研究平行四边形的边有什么特点，让学生发现在沿直尺边画的过程中可得到对边平行，在摆小棒、钉子板、方格纸画的过程中可得到对边相等。 理解了平行四边形的特征后，出示想想做做第1题，让学生判断题中的平行四边形，理解第2个图形因为只有一组对边平行，所以不是平行四边形。 3、认识平行四边形的底和高 教师提出，能不能测量出平行四边形上、下两条边之间的距离，让学生上前演示测量的方法，其余学生观察并纠正测量步骤。 教师画出刚才测量的线段，再揭示平行四边形底和高的概念并标注底和高。然后让学生在平行四边形纸上画出一条高，并标注底和高，指名学生投影演示，全班交流，再思考这样的线段能画几条，发现可以画无数条。 出示试一试，学生独立测量图中的底和高，全班交流结果。教师再引导学生比较第1小题第3小题，发现平行四边形有2组对边，每组对边之间都可以画出一条高，所以平行四边形有2组底和高。 在本环节中，教师给学生提供了充分的探索空间，引导学生自主利用学具去发现和交流，有效地完成对新知的建构过程，充分体现学生的学习主体性。 （三）巩固练习 为了使学生对所学的知识得到及时巩固，同时也为了使学生体会到所学的知识在实际生活中的价值，我安排了以下几个练习。 1、想想做做第5题。 学生独立完成，投影学生的作图，全班交流结果。 2、想想做做第2、3题。 学生独立利用学具进行操作，个别学生演示操作过程。 3、想想做做第4题。 学生独立进行操作，小组交流操作步骤，全班演示，并思考平行四边形变成长方形后，什么变了，什么没有变。 4、想想做做第6题。 学生审题理解题意，独立按要求进行操作，再思考平行四边形与长方形有什么相同点和不同点。 5、阅读“你知道吗” 学生独立阅读材料，说说从中了解了什么，生活中还有哪些例子也是运用了平行四边形这种特性。 在以上练习中，教师交换练习顺序，让学生充分地运用学具进行操作并思考，增强练习的趣味性，进一步加深对平行四边形特征的认识，并感悟平行四边形与长方形的联系。 以上是我对“认识平行四边形”的一点教学思考，预计的教学过程。在具体的教学活动中，我将结合学生实况，灵活处置教学活动信息，以学生发展为本，生成适切的教学机智和策略，以有效教学。