求异是语文课堂创造力挖掘的第一锹.pdf

2016年 11月 语文教学通讯 Nov．。2016 第914卷 第 11期 Bulletin ofChinese LanguageTeaching Vo1．914 No．11 ◆教艺频道 求异是语文课堂创造力挖掘的第一锹 杨 燕 (江苏省 口岸中学，江苏泰州 225321) 摘 要：创造力是个人乃至人类发展不可替代的能量。课堂上，学生创造力的培养是课堂求异教学的最 终目的。在高中语文课堂教学中，教师要将求异思维的培养作为挖掘学生创造力的第一锹 ，设置情景，让学 生在大胆观察中求异，提供机会，让学生在大胆提 问中求异，设置问题，让学生在大胆回答中求异。 关键词：求异思维 高中语文 课堂 创造力 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2016111-0071—02 DOI：10．13525~．cnki．belt．201611033 作者简介：杨燕(1982一)，女，江苏泰州人，本科学历，中学一级教师，江苏省口岸中学语文教师。研究方 向：高中语文课堂教学。 生存世界中事物的丰富性、多样性都有赖于创 象，因而可避免思维悬空感，而且由于人的视角、喜 造，创造使我们此刻的生活有别于其他时刻的生活， 好、脾性、内心细腻程度等的不同，学生对外界事物 创造使我们从人群中独立出来，以独特的模样生长、 的感触也会产生相应的差异，这些都为求异提供了 生存。作为课堂主体的学生也有彰显生命个体的意 先决条件，使求异思维活动容易发生。但在传统教学 识，他们首先想到的就是 “求异”，从打扮上，从衣着 模式的长期浸染下，越来越多的学生习惯于隐藏 自 上，从行为举止上，从言语风格上，希望 自己与众不 己的情感，习惯性地人云亦云，这不利于学生求异思 同。但是，传统教学仍以一些规定来束缚学生，认为学 维的培养 ，也不利于学生创造力的挖掘。所以，教师 生要有学生的样子，这彻彻底底将他们的 求“异”之心 在语文教学中必须设置晴景，让情景中的人物活灵 泯灭得所剩无几，包括课堂教学，教师也绝不给学生 活现，引发学生的大胆观察，让其在观察中求异。 求“异”的机会，照本宣科，让学生死记原答案。即便是 以教学 林《黛玉进贾府》为例，教师可利用多媒 高中语文课堂这样本应具有开放性的教学课堂，教师 体为学生播放老版 《红楼梦》电视剧中有关这段内容 仍不愿放弃对学生学习的统治权，左右学生的思考， 的视频，并让学生细细观察，将 自己观察到的记录下 左右学生的学习，左右学生的视角，只为一个试卷上 来 ，包括人物衣着 、外貌、表情、体态 、排场、所处地 如意的分数。这不利于学生创造力的培养，也易使学 位、说话风格、思维方式等。由于设置了情景，每个学 生丧失自主探究能力。所以，教师要改变教学方式，设 生都会以自己的方式进入到情景中，身临其境地体 置情景，让学生在大胆观察中求异；提供机会，让学生 悟观察对象的一颦一笑。正由于身临其境，这种体悟 在大胆提问中求异；iJt置问题，让学生在大胆回答中 才是学生 自主思考成果的凝结。 求异。 再比如教学 《南州六月荔枝丹》这篇文章，教师 一 、 设置情景，让学生在大胆观察中求异 可结合多媒体的视觉效果，以“奇异的自然”为话题 在观察中，学生具有求异的参照物，即观察的对 展开教学，让学生在丰富的情景中观察荔枝树的枝、 2016．11l语文教学通讯 ·学术 71J 叶