1-浙江特殊教育职业学院.PDF

复合育人教学改革的实践和体会 窦志铭 Email:douzhiming@szpt.edu.cn 手机 2016年11月26日 1 复合育人培养模式改革 —— “主干专业+拓展专业” 2011年制定方案 产业升级、融合创新 2012级全面实施 职业迁移加快 2015有首届毕业生 大众创业万众创新 学生选择权 2 3 《关于深化高等学校创新创业教育改革 的实施意见》 （国办发〔2015〕36号） 探索建立跨院系、跨学科、跨 专业交叉培养创新创业人才的新机 制，促进人才培养由学科专业单一 型向多学科融合型转变。 44 一、改革的背景 二、具体做法和实践 三、效果和体会 5 一、背景 示范验收后— 内涵建设 “三育人”系统改革 1 、文化育人 2 、复合育人 3 、协同育人 6 “三育人”系统改革中的“复合育人” （一）文化育人：解决育人根本问题 文化引领技能型人才培养 倡导和实施文化引领技能型人才培养，全面提 高学生的文化素质和人文素养。 通识课、专业文化渗透，校园文化、活动等。 7 （二）复合育人：更新人才培养目标 培养复合式创新型高素质高技能人才培 养 以学生为根本，以社会需求为导向，积极应 对产业转型升级和人的可持续发展对技术技能 型人才培养的新要求，突破“专业壁垒。 8 （三）协同育人：创新育人体制机制 “政校行企”四方联动，“产学研用” 协同育人 改变传统高校教学与科研脱节、研究与应 用脱节、人才培养与研发实践脱节等两张皮现 象。 9 “复合育人”是“三育人”系统改革设计中的一 部分。 主要做法：主干专业+拓展专业 10 二、具体做法和实践 专业模式：主干专业+拓展专业 学分规定：总学分120分，修满方可毕业。 学分分配：主干专业105+拓展专业15 要 求：每位学生必须选一个拓展专业，学生毕业 在获得毕业证书的同时获得，学校的拓展专业证书