快与慢教学设计.pptVIP

第三节 快与慢 教学设计 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重点难点 教学重点 a、描述物体运动快慢的方法 b、速度公式的运用 c、匀速直线运动与变速直线运动的判断 教学难点 a、速度的计算过程 b、匀速直线运动和变速直线运动的判断 五、设计思路 六、教学媒体 多媒体课件，小车 七、教学过程 小练兵：2012年伦敦奥运会中谁获得了100米短跑的冠军？（播放视频） 从视频中可以看到，博尔特以9.63秒获得了冠军。假设他在100米中速度大小是不变的。求博尔特的速度？ 已知：博尔特所用的时间t=9.63s；路程s=100m。 求：博尔特的速度大小Ｖ　　？ 解：由 答：博尔特的速度为10.38　　　。 八、板书 * * 　　本节是八年级物理的内容，是学生第一次涉及物理公式的计算和单位的换算，重在让学生了解公式中的物理意义。物理中有大量实验，来源于生活，将两种不同的比较运动快慢的方法（相同时间比较路程；相同路程比较时间），融入到生活中，方便学生理解。采用启发式教学的方法，通过启发引导学生逐步建立、理解速度的概念。充分发挥学生学习的主体地位，让学生在做中学，逐步引导学生建立匀速与变速直线运动的概念。 　　学生虽然在小学阶段已经接触速度公式，并能利用速度公式进行一些简单的计算。但是，小学阶段的学生对速度公式应用的重点在于数学演算，对速度的物理意义、单位等还不太理解。在教学中将教学重点放在速度、时间、路程关系的物理意义上。借助图表展示速度、时间、路程的关系，以帮助学生进一步理解速度的概念。加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣的培养。 1.知识与技能 a、理解速度的概念，能计算物体的速度； b、认识什么是匀速直线运动，什么是变速直线运动。 2、过程与方法 a.通过科学的实验方法判断一物体是否处于匀速 直线运动状态； b、通过探究活动，掌握比较物体运动快慢的方法。 3.情感态度与价值观 感受物理运动世界的美妙和解决物理问题的喜悦，培养团队合作精神。 　　因本节课第一次涉及物理计算题的计算，对于数学学得好逻辑性强的同学较为容易接受，而对于数学学不好逻辑思维能力较差的同学来说学习压力较大。故采用启发式的教学方法，引导学生投入教学活动，让学生成为学习的主人，愿意学习，爱好学习。从生活出发，让学生在做中学，减少因为逻辑思维上的差异造成的一部分学生理解一部分学生不理解的情况，逐步引导学生理解速度的概念。引入图表让学生加深对匀速和变速直线运动的理解，培养学生的读表看图能力。进而逐步培养学生的逻辑思维能力。 （一）、旧课复习 1.单位的换算 1dm=μm；1km=nm；1h =ms； 1s=μs； 1min=ms； 2.试用刻度尺测量课堂笔记本的长和宽，并与其他同学交流讨论。 （二）、新课引入 　　展示课件上的四张图片的对比，提问哪个速度快 　　我们如何来描述蚂蚁、小孩、小鸟、战机的运动情况，引导学生得出：很慢、慢、快、很快。但是生活中，像这样速度相差很大的情况是很少的，那么我们该如何来评价一个物体运动的快慢呢？（学生思考） 　　师：下面请两位同学来一起做个小实验好不好？ 　　生：好。 实验： 　　让两位学生先走一段相同的路程，由学生来观察判断谁先到达，谁运动的快？引导学生得出：相同路程，比较时间。 　　再让两位学生走相同的时间，由其它学生来观察判断谁走的远，谁运动的快？引导学生得出：相同时间，比较路程。 　　播放奥运比赛的视频分别在到达终点前和到达终点是停顿，对两个比较运动快慢的方法进行比较，加深巩固。 　 但是生活中，像这样有相同的时间或相同路程的情况是很少的。让两位学生分别走不同的路程，不同的时间，由其他学生观察判断，谁运动的快？这时学生的意见出现分歧。引入例题，引导学生得出：不同路程，不同时间，把路程除以时间得数大的运动快。引入速度的概念水到渠成。 （三）、速度 　　定义：在物理学中，将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用的时间的比称为速度。 　　数学表达式： 　　我们知道s路程的单位是米，时间t的单位是秒，那么速度的单位就因该是米/秒，公式的其它变形： 　　其它常用的速度单位千米/时，换算： （四）、匀速直线运动与变速直线运动 由课本上的小汽车引入，小汽车的速度没有发生变化。 1.匀速直线运动 定义：在物理学中，我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。 小汽车： 20 20 20 0 30 20 10 0 t/s 600 400 200 0 S/m 200 400 600 0 10 20 30 S/m t /s 10 20 30 0 10 20 30 t /s 路程时间图象（s-t图象） 速度时间图象（v-t图象） 在自然界和生活中，速度不变的情况是很少