数学教授教化设计2.doc

《用数学》教学设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第47页 教学理念 新课程强调，让学生在生动具体的情景中学习数学，引导学生独立思考与合作交流，创设问题情景，激发学生的问题意识，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。《用数学》这一课意在让学生主动地参与数学活动，经历和体会“用数学”的乐趣，感受到数学就在自己的身边，从而培养起主动学习数学的意识。 教学目标 通过学生观察生活情景，使学生会用学过的数学知识提出并解决生活中简单的实际问题：初步认识大括号和问号。使学生感到生活中处处有数学。 培养学生的观察、猜想、语言表达及解决简单实际问题的能力。培养学生的合作、交流、倾听及评价意识。 培养学生热爱大自然、热爱数学的思想感情。 教学重点 让学生从生活中发现、提出并解决问题，初步认识大括号、问号。 教学难点 从生活中提出问题、理解大括号、问号的意义。 教学准备 教学过程 创设情景，导入新课 谈话：小朋友，谁知道现在是什么季节？在金色的秋天，空气非常清新，天空又高又蓝，在郊外还能看到又大又甜的果实。你们想不想去郊外游玩呢？好，老师就领你们去郊外看看美丽的秋天。（伴随着动听的乐曲演示课件） （设计意图：为学生探讨新知，创设和谐愉悦的氛围。使学生感到数学课也很美，从而激发学生学习数学的兴趣） 放手学生，探究新知 （出示探讨图1） 引导观察，提出问题 师：你看到了什么？（学生：我看到了太阳；我看到了云彩；我看到了弯弯的小河；我看到了蝴蝶；我看到了小朋友在捉蝴蝶等等。）看了这副图，你能提出什么数学问题？（学生提出：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，一共有几只蝴蝶？左边有一朵白云，右边有两朵白云，一共有几朵白云？有四位小朋友在捉蝴蝶，又来了二位，一共有多少人？等等） （设计意图：引导学生认真观察，大胆提问，培养学生的问题意识；体现学科之间的联系，培养学生语言表达能力） 师：你们能发现这么多问题，真了不起！师指小朋友捉蝴蝶的画面：我们先来看这部分。 大胆猜想，初步认识大括号和问号。 出示： 问：老师带来两位朋友，你想了解它们的什么情况？ （学生有可能说出：我想知道它们的名字；我想知道它们表示什么意思；我想知道它们有什么用等等） （3）分组探讨新符号的名字、意义。 （4）学生汇报研究符号的情况。 3、用数学本领解决学生提出的所有问题（即列式）。 （设计意图：引导学生自己提问、猜想，即“自我探究从而培养学生的观察、语言表达、想象等多种能力，使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心） 小结：通过研究，我们自己发现、提出并解决了问题，还研究了大括号，真聪明。下面我们再去果园看一看 （出示探讨图2 石榴图） 引导观察，提出问题 师：问号还在大括号下面吗？问号到了这里，又有什么新的问题呢？ 同桌互说图意，提出问题（石榴树上有6个石榴，摘下来3个，还剩几个？） 学生汇报 解决问题 3、师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢？请小组讨论一下。 生1：关键看问号的位置。 生2：对，我们小组编了顺口溜：用数学，用数学，看看问号求哪些，两堆中间用加法，一堆上面用减法准没错。 4、小结：通过探讨，我们知道哪里有问号，哪里就有问题，问号的位置不同，提出的问题也就不同。计算的方法也不同。接下来我们看两场电影。 （组织看电影，及时反馈） 演示小狗图（有6只小狗，走了2只，还剩几只？） 演示小兔图（有4只小兔，又来了3只，一共有几只？） 学生依次叙述情景，列式解决。 （设计意图：变换形式，激发兴趣，及时巩固新知，进一步明白大括号、问号的意义，并适时渗透爱护动物，保护环境的思品教育） 四 、结合实际，应用新知 、师生合作：老师先拿出5个乒乓球，又拿出2个乒乓球。老师有7个橘子，给同学3个。学生叙述情景，列式解答。 、同桌互相出题，并列式计算 （设计意图： 让学生联想生活中的问题，再次让学生体验与感觉到生活中处处有数学，激发学生提出问题并用数学本领解决问题的乐趣；培养学生合作、交流及语言表达能力。） 五 、及时总结，大胆延伸 引导学生自己总结：今天你们学到了什么知识？是怎么学到的？ 同学们，小狗能做题，小白兔能做题，那么你们家里的杯子能不能做题？椅子呢？碗呢？请同学们今晚回家也编几题给爸爸妈妈做，让他们一起享受一下数学的乐趣，好吗？ （设计意图：让学生自己总结，能使学生懂得合作交流是一种重要的学习方法，提高了学生学习数学的积极性，把知识引向课外，体现课堂小天地，天地大课堂。）