幼儿园体育.ppt

* 幼儿体育 周建军 稳步发展阶段（1949~1957 年） 1 制定法规政策文件，确立幼儿体育教育的重要地位 1950 年 6 月 19 日，毛泽东主席在给教育部马叙伦部长的信中提到：“要各校注意健康第一，学习第二，全国一切学校都应如此。” 1951 年 1月，毛主席在给马叙伦部长的信中又强 调：“提出健康第一，学习第二的方针，我以为是正确的。 1951 年 6 月《人民教育》杂志发表的《对幼稚教育工作的几点意见》中提出：“使他们的身体、智 力、道德习惯及爱美观点等得到全面的发展。”这对当时幼儿体育在幼儿园的发展提供了一个思想基础。《幼儿园暂行规程（草案）》（1952）《幼儿园暂行教学纲要（草案）》（1952）《关于幼儿园幼儿的作息制度和各项活动规定》（1956） 等，这些法规政策文件从不同角度确立幼儿体育的重要地位。 2　培养幼儿师资，提高幼儿师资的体育教育水平 1950 年全国仅有 1 所幼儿师范学校，到 1956 年增加到 21 所，分别设在直辖市和省会城市，这些幼儿师范学校为当时发展幼儿师资做出了很大贡献。 1952 年 7 月 16 日颁发的《师范学校暂行规程（草案）》规定，“培养幼儿教育的师资”是师范学校的任务之一，且为完成幼儿园师资的培养任务，可通过多种形式、多种渠道培养。 1956 年 6月，教育部发出《关于大力培养小学和幼儿园教养员的指示》，提出：“今后必须在 ‘又多、又快、又好、又省’的方针下，及时地完成培养小学教师和幼儿园教养员的任务。”这些法规文件在一定程度上缓解了幼儿师资的不足。 1956 年 2月教育部发了《教育部关于颁发师范学院教育系幼儿教育专业暂行教学计划及说明的通知》。其中，对“幼儿 园活动性游戏与体操教学法”的目的和包含的主要内容进行了说明。 1956 年 5 月《教育部关于颁发 师范学校教学计划 和 幼儿师范学校教学计划 的命令》中的《幼儿师范学校教学计划》规定，“体育及体育教学法”与其他学科一样被列其中，并且有 250 个学时，占总学时的 7.7% 3 幼儿体育的重要性在实践中得以贯彻实施 20 世纪 50 年代，整个国家的幼儿教育基础薄弱，幼儿教育的改革主要是政府层面的行为，而人民大众对政府有很强的认同感。因此，“幼儿体育教育”在幼儿教育中的重要地位不仅体现在指导思想和政策方面，而且在实践中“幼儿体育教育”的重要性也得到全面的贯彻、实施。 有学者对经历过当时幼儿教育的实践者做过访谈，他们讲到，“50 年代，我认为它是重视体育、德育……所以在幼儿园的反映，除了体育，德育是第一位的……从我们的两个教学幼儿园来看还是做的比较好的”（访谈一）“我们在 1952 年编教材，第一是幼儿体育教材，因为幼儿期生命是第一重要的……当时主张的就是全面发展，每天规定要有一定的时间在户外，一周有两节体育课……实践层面就是这样的”（访谈二）。显而易见，从当时的实践层面来看，“健康第一”的思想贯彻得较 好，幼儿体育自上而下地得到了相当程度的重视。 曲折发展阶段（1958~1965 年） 1　幼儿体育教育的大起大落 1958年在“左”的思潮影响下，幼儿教育在 “大跃进”中盲目地发展。短时间内，各地幼儿园，特别是农村幼儿园急剧增加。1958 年幼儿园发展到 695297 所，比1957 年增加了 42.3 倍，幼儿净增 2841 万人。1960 年再度发展，幼儿园数量已达784905 所，入园幼儿达 2933.1 万人。 这样的发展速度，大大超越了我国当时城乡的经济发展水平。由于没有足够的物质和资金支持，这一大批新发展的幼儿园体育设施简陋，教师水平低下。当时农村幼儿园选派的是当地年老体弱、诚实可靠的妇女当老师，老师没有文化，更不懂幼儿体育教育，所以多数幼儿班处于“看堆放 羊”状态，并没有“体育”可言。 1959 年下半年，国家遭遇自然灾害，人民生活遇到了前所未有的困难，农村幼儿园便大量地自动解散 了。后来经过调整，1963 年的幼儿园数量已恢复到 1957 年水平，幼儿体育教育才重新开始好转。 2 幼儿体育理论研究混乱 1958 年“左”的错误指向了幼儿教育教育，尤其是对幼儿教育学术的批判使得幼儿体育理论研究出现混乱局面。 1958 年 8 月在上级授意下，北师大教育系学前教育专业学生对《幼儿园教育工作指南（初稿）》（以下简称《指南》）大肆批判。同年 12 月，教育部颁发《关于 幼儿园教育工作指南（初稿） 不要按正式文件使用的通知》，声明：“《指南》系教育部委托北京师范大学学前教研室起草的，尚未经起草委员会及教育部审查。”《指南》是教育部组织编写，经过征询意见，即将作为我国幼儿园教育工作的指导书印发全国使用。此时突然遭到批判使全国幼儿体育的理论和实践陷入混乱，幼儿体育教学质量也受到影响。