教育心理学人物篇2.docVIP

一、?教育的起源 ㈠神话起源论 所有的宗教都支持这种观点 ㈡生物起源论 利托而诺、沛西·能认为教育不仅存在于人类社会，甚至存在于动物界，生存竞争的本能是教育的基础，生物的冲动是教育的主流 ㈢心理起源论 孟禄教育产生于儿童对成人的无意识模仿，而这种模仿不是习得的而是遗传的 ㈣马克思主义的劳动起源论 人类教育产生于劳动或劳动过程中所产生的需要 二、?教育学的发展 ㈠萌芽期 昆体良?《雄辩术原理》世上第一部研究教学方法的书 柏拉图?《理想国》 亚里士多德?第一个提出按年龄进行教育（即第一个提出“教育遵循自然”学说） ㈡独立形态的教育学形成时期 夸美纽斯?? 1632年出版《大教学论》 ①义务教育②自然教育③百科全书般的教育（主张一切知识教给一切人）④最早在教育学理论中提出班级授课制 主张一切知识从感官知觉开始 培根?最早提出将教育独立成一门学科 赫尔巴特? 被人们誉为教育科学之父，传统教育学派代表人物 提出教育的最高目标是道德，第一个提出教学具有教育性 《普通教育学》被誉为第一部具有学科形态的教育学著作 ①教师中心②课堂中心③教材中心 ㈢繁荣时期 1、实验教育学 梅伊曼《实验教育学刚要》拉伊《实验教育学》提倡把实验心理学的研究方法运用于教育研究 2、文化教育学 狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》斯普朗格《教育与文化》利特《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》主张教育的过程是一种历史文化过程 3、实用主义教育学 杜威 现代教育代言人?现代教育的主要特点是民主 《民主主义与教育》《经验与教育》提倡活动课 问题的解决杜威的五步模式 ①困惑②诊断③假设④推断⑤验证 克伯屈《设计教育学》基本观点 ①教育即生活，教育即生长②教育社会化③做中学④教育即经验的不断改造 4、马克思主义教育学 凯洛夫1939年主编《教育学》是世上第一本指导社会主义教育实践的理论著作，是对我国影响最大流传最广的书 杨贤江 是我国第一个研究和传播马克思主义教育思想的教育理论家 《教育史ABC》是中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史 《新教育大纲》是我国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作 蔡元培被毛泽东颂为“学界泰斗，人世楷模” 我国著名的近代教育家有杨贤江、蔡元培、陶行知、黄炎培、徐特立等 三、?教育的目的 ㈠个人本位论 卢梭 《爱弥尔》 认为教育的根本目的在于求得儿童顺其自然的发展 马斯洛；康德；萨特 ㈡社会本位论 涂尔干提出社会本位论;纳托普；凯兴斯特纳 人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范 ㈢文化本位论 ㈣生活本位论 斯宾塞实用性知识和杜威教育既是生活本身 教育要为未来的生活做准备 认为知识是在实际生活或者活动所附带的，所以课程内容不应该是系统的知识体系，而应该是社会基本活动。 四、?人的身心发展动因 ㈠内发论 孟子人之初性本善 弗洛伊德人的性本能是最基本的自然本能 威尔逊把基因复制看作决定人的一切行为的本质力量 格赛尔强调成熟机制对人的发展的决定作用 ㈡外烁论 旬子性恶论、 洛克 “白板说”“教育万能论” 《教育漫画》“我们敢说日常所见的人中，十之八九都是他们的教育所决定的” 华生“给我一打健康的婴儿……各类型的人” ㈢多因素相互作用论 五、?人的身心发展理论 ㈠认知发展理论 皮亚杰 发展就是个体与环境不断的相互作用中的一种构建过程 认知的本质是一种构建过程，认知依赖于个体已有的知识和自我组织 最初的图式来源于先天的遗传，图式的变化通过同化（接纳）和顺应（改变）两个过程完成 儿童思维发展的四个阶段 ①?感觉运动智力阶段—儿童思维萌芽（0~2岁） ②?前运算思维阶段—表像和形象思维（2~7岁） ③?具体运算阶段—初步的逻辑思维（7~12岁） ④?形式运算阶段—抽象逻辑思维（12~15岁） ㈡智力发展理论 斯腾伯格 1996年提出三元智力理论：元成分（最重要的成分）、操作成分、知识习得成分 “成功智力”理论、心理自我调控理论 加德纳 提出“多元智力理论” 承认智力是由同样重要的多种能力而不是一两种核心能力构成。 ㈢道德发展理论 皮亚杰 道德教育的首要任务是提高儿童的道德判断能力 儿童的道德发展必须经过各个阶段不能跨越，但不是所有儿童都能达到最高阶段 儿童只有达到自律的水平才能具有真正的道德 儿童道德发展的阶段性 ①?自我中心阶段（2~5岁） ②?权威阶段（6~7岁） ③?可逆阶段（8~10岁） ④?公正阶段（11~12岁） 儿童道德认知发展总规律 ①?前道德阶段（0~4岁）（大多数时候不考虑这一阶段） ②?他律阶段（4~8岁）（10岁以前） ③?自律阶段（8~12岁）（10岁以后） ㈣需要层次理论 马斯洛 提出需要层次理论（人本主义理论）分为五个层次 生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、