从终身教育视角谈残疾人高等教育高校支持延伸.pdf

2 6- ff-第5期 URN 。F_T NO．5，2016 第01 贵 G-uIZ程 应 技 术 院 34卷 JO H()u UNI RsITY。FEN( EERIN羔IE报NCE Vo1．34 (总第184期) GeneralNo．184 从终身教育视角谈残疾人高等教育高校支持延伸 刘金荣，周姊毓 (绥化学院学报编辑部，黑龙2r- 绥化 152061) 摘 要：目前，世界各国均将终身教育作为最重要的战略手段运用于提高国民素质和社会经济发展，并 在实施过程中，高度重视弱势群体的教育机会平等问题 文章从终身教育视角分析了残疾人高等教育的高 校支持现状及支持延伸的必要性，进而提出培养残障人士终身教育理念，关注残障儿童学前教育的准备支 持，完善 “中等一高等教育”的过渡支持，做足 “高校毕业一就业”的后续支持，健全制度、政策和财政保障史 持等五方面具体措施。 关键词：终身教育；残疾人高等教育；高校支持；延伸 中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：2096—0239(2016)05—0080—04 一 、 引言 目前，终身教育思想已为世界上许多社会制度不同、发展水平各异的国家所接受，成为一种最具国 际影响的教育理念。他们在加快教育改革、精心计划本国教育发展大业、优先发展教育的过程中，均将 终身教育作为最重要的战略手段用于本国国民素质提高和社会经济发展之中，并且以终身教育理论为 依据制定本国的教育方针、政策及构建国民教育体系的框架。同时，许多国家、地区还成立了终身教育 集团，如 “世界终身学习促进会”、“欧洲终身学习促进会”、“英国终身学习协会”、“美国学习资源网 络”等，以促进本国和本地区的终身教育发展。终身教育创立者法国的成人教育家朗格朗认为：“终身 教育是实现真正平等的手段。”u这是终身教育的重要特征之一，即教育的全民性，其核心是教育向社会 的一切成员开放，全体公民教育机会平等。[21在当前社会各阶层之间教育差异13益扩大的时代背景下， 世界各国在实施终身教育的过程中，都十分重视教育的全民性，特别是弱势群体的教育机会的平等问 题 。 残疾人高等教育作为终身教育的组成部分，是以生活质量为取向的支持性教育。残障大学生能否 完成学业并获得相应的发展对他们将来的生活质量有直接影响。由于身心发展方面存在不同程度的 生理或心理障碍 ，他们要想与健全大学生一样融人社会 ，不仅需要招收残障大学生的高校提供完备且 有效的支持，即高校支持。 还需要向高校外纵向延伸，即基础教育的准备支持、高中阶段的衔接支持 以及高等教育后的就业、生活安置等的后续支持，即本文所指的残疾人高等教育高校支持延伸。 二、残疾人高等教育高校支持现状及支持延伸的价值判断 我国的残疾人高等教育起步相对较晚，对其支持的不足与不当是当前所面临的突出问题。[51大 收稿 日期 ：2015—12—24 项 目基金：绥化学院教育教学改革项 目“从终身教育视角谈残疾人高等教育高校支持延伸”，项 目编号：J黑龙江省 哲学社会科学研究规划项 目“自闭症成人生存困境及应对策略研究”，项 目编号：16EDE05。 作者简介：刘金荣(1976一 )，女，山东成武人，《绥化学院学报》编辑部编辑．特殊教育硕士。研究方向：残疾人高等教育、成年 障碍者的就业与安置。 · 80 · 量研究显示，残疾人高等教育的阻碍之一正是前期的准备支持和衔接工作欠缺。处于摸索阶段的我国 高等特殊教育的支持工作还不够健全，即便这些支持服务对于残障学生的后期教育非常关键，仍不能 适时、有效地提供给他们。自然他们就缺少这种原本由过渡服务提供的社会技能、自我意识和 自我提 高技能等。正是由于过渡支持缺位，他们在后期教育中就很难向教育者解释自己的具体需求，以至于 高等教育阶段的后续支持很难有效实施。而高等教育阶段所接受的支持服务的有效程度与其未来的 就业密切相关 ，无效的学校支持与不 良的就业状况相伴而生，在一定程度上阻碍了残疾人高等教育的 健康持续发展。