关于远程开放教育面授课教学到课率的理性思考——以安徽广播电视大学池州分校为例.pdf

安徽广播电视大学学报 2016年第 2期 关于远程开放教育面 授课教学到课率的理性思考 以安徽广播 电视大学池州分校为例 悄季方 (安徽广播 电视大学 池州分校，安徽 池州 247000) 摘 要：阐述了提高面授辅导课到课率的重要性，结合远程开放教育实际，通过有关的客观数据分析，对面授 辅导教学的改革、实践探索情况进行了介绍和总结，并对提高开放教育面授辅导到课率问题提出了 合理的建议。 关键词：远程教育；面授辅导课 ；思考 中图分类号 ：G728 文献标识码：A 文章编号：1008—6021(2016)02—0074一O4 远程开放教育条件下，教师可以与学生在永久分 一 、 提高面授辅导课到课率的重要性 离的状态下开展教学支持服务。远程教育可否取消课 (一)加强学员、师生之间的情感交流 堂面授课教学方式，争议颇多，不少人认为课堂面授课 远程教育的学生在学习平台上留言及 QQ咨询 教学与远程开放教育本质相矛盾 。如何辩证地去看待 答疑、给教师发电子邮件等等来获取知识。大多数学 这个问题，一方面，电大开展远程教育提倡学生 自主学 生这种 自学的方式获得的知识点不牢固，有的停留在 习和网上学习的同时，不排除课堂教学这个传统的教 一 知半解 的层面上 。由于学生理解得肤浅，更不能灵 学方式。另一方面，传统的课堂教学越来越不适应远 活地与生活、工作实践相结合，这就需要教师和学生 程开放教育发展的需要，必须进行改革与创新 。如何 要 “面对面”进行交流、答疑解惑。这种突破虚拟网络 处理好这其中的关系，问题的关键就在于要研究远程 模式，如传统教育方式一样，师生坐在一起，一问一答 教育的课堂教学与传统的课堂教学的异同点，做好远 间的交流，增强了师生、同学之间的情感，同时也为师 程开放教育条件下的课堂教学工作，是学员学习形式 生搭建了一个现实的交流平台。 的重要补充，是学校教育实施教学的基本手段。 (二)体现教师主导、学生主体的作用 目前，不少学者针对远程开放教育中的面授课教 采取教师主导、学生主体结合、学教并重的教学 学进行了大量的研究，主要研究范围集 中在对面授课 结构。一般情况下，面授课时不会像普通高校那样精 的教学模式、教学策略和教师导学等层面上。笔者针 讲，“复杂问题简单化”，教师把全书框架简练而准确 对学习者的特性、教学效果、学习环境变化和电大管理 地表述 出来，根据课程的内容和重难点进行必要而适 模式等因素的作用，结合电大系统近些年的面授辅导 度的讲解，能做到把厚厚的一门课程提炼出薄薄的精 到课率的实际情况，以大量的数据分析为基础，在理I生 华部分，使学生了解这门课程清晰的脉络、线索、构架 思考的基础上进行了改革和创新，借鉴远程开放教育 和这门课程的学习方法 。在面授中，教师充分利用国 面授课的优秀研究成果，提出从提高认识、提升质量、 家开放大学和省级电大提供的视频、课件和微课程等 加强管理和推进制度建设等方面入手，对面授辅导教 多种媒体教学资源进行全方位教学，以讲重点、难点 学模式进行探索，以提高远程开放教育教学质量。 为主，结合生活实际，引导学生掌握 内容要点和学习 收稿 日期：2015—12—25 作者简介：何李方 (1968一)男，安徽池州人，教育硕士，讲师。研究方向：教育管理。 74 何李方：关于远程开放教育面授课教学到课率的理性思考—— 以安徽广播电视大学池州分校为例 课程 的基本方法和途径。