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ACCOUNTING LEARNING 基于学生基础差异的课堂教学优化研究 ——以高职《财务会计》课程为例 文/胡静 摘要：在高职《财务会计》课程教学 务》、《会计电算化》、《财务管理》、《审计 但在实际教学过程中，普遍存在学生基础 中，教师正确理解学生基础的差异，根据 学》等。通过本课程的教学，使学生能够 不齐，水平不一甚至是两级分化的问题。 不同学生自身特点来因材施教，才能提高 基本掌握财务会计的基本理论、基本知识 在课堂教学中，教师明显感觉有些同学跟 教学质量，取得良好的课堂教学效果。本 和基本方法，并初步掌握会计实际操作的 不上授课进度，提问或课堂练习环节表现 文以高职院校《财务会计》课程为例，基 技能，为以后从事财务会计岗位工作奠定 不佳，通过课后回访会发现这部分学生希 于学生基础差异的实际情况，对学生以及 基础。 望老师能够讲解更细致更慢一些。而有些 课程的实际调研进行分析，指出该课程教 二、高职《财务会计》课程教学中存在 学生上课注意力分散，表现出对这门课 学实践中存在的问题和矛盾，探讨解决或 教学效果不佳的困惑 程缺乏学习热情，通过调查得知这些学 缓解这些问题所采取的应对策略，对该课 笔者近几年一直从事高职院校《财务 生认为很多知识点曾经学过，因此对于 程进行教学优化提出了解决思路和建议。 会计》课程的教学工作，在教学过程中一 这些重复性内容感觉枯燥乏味，导致失 关键词：学生基础；差异；财务会 直面临诸如教学效果不佳，学生无法提高 去学习兴趣。 计；教学优化 学习兴趣的困惑。 三、课程教学中对学生基础差异的调研 ( 一 ) 学生的困惑。对于会计专业的 分析 一、高职《财务会计》课程的性质及特点 学生来说，学习这门课程是出于专业必修 笔者对所在高职院校的 98 名会计专 《财务会计》课程是高职财经类会计 的需要，同时为了顺利通过会计资格证的 业学生进行了初步调研统计与分析。经调 专业的核心课程，也是一门理论知识和实 全国统考，学生们对这门课程还是给予很 研有 53 名同学在考入高职院校之前是高 践技能并重的课程。在财务会计教育专业 高的期望，希望通过这门课程的学习，能 职学生，她们分别又来自 8 所不同的高职 的课程结构体系中，该课程属于专业教学 够掌握会计核算的核心知识。在实际学 学校。这 8 所高职学校基本上第一年学习 的主干课程，处于核心地位。本课程的教 习的过程中，有些学生觉得这门课程很 普通高中的必修课，如语文，数学，英 学目的，旨在通过教学使学生充分认识财 难，特别是没有学过基础会计学，对会计 语，时政，历史，地理等基础课；第二年 务会计在加强企业经营管理、提高经济效 学一无所知的学生，那么学习起来会感觉 学习两至三门专业课；第三年学习三门专 益以及满足有关方面对企业会计信息需求 很吃力。对于这类学生而言，每堂课下来 业课并加考电算化证及会计证。同时这 8 方面的重要作用。本课程需要学生有一定 都感觉是学习了新知识点，很难全面消化 所高职学校均积极鼓励会计专业学生考取 的基础会计学的知识基础，通过该课程的 课堂内容，跟上老师教学的进度。而对于 会计证。因此 53 名学生中已经有 11 名同 学习学生能够比较全面系统地掌握企业财 有些来自职业高中的学生，他们在以往的 学在职高阶段已经取得了会计证。同时 务会计的基本理论、基本方法以及在企业 学习经历中，曾经大量接触过会计的基本 这几所职高学校开设了《基础会计》，《