奏响社会教育的童谣音符——巧借童谣推动幼儿社会领域学习的教育案例.pdf

◆◆◆◆ 奏响社会教育的童谣音符 一 一 巧借童谣推动幼儿社会领域学习的教育案例 ◆王志梅 (江苏省海安县曲塘镇章郭幼儿园) 摘【要】 一6岁儿童学习与发展指南》中明确指出： 幼“儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠 定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。”然而，如何创新幼儿园社会领域教育，是我们必须思考 的新课题。在教学实践中，我们发现，童谣中蕴含的社会教育功能，对其进行巧妙地利用，能有效提高幼儿的人 际交往能力和社会适应能力。 以案例形式来阐明如何进行具体的创新运用。 关【键词】童谣 社会领域 幼儿 园 一 、 案例描述 宇明。 看到孩子们 自己解决了矛盾，我大大表扬 了浩 案例一： “小鬼买菜” 博一番，他得意极了。 为了加深幼儿对于 “生活购物”这一社会领域情景 之后的一段时间，浩博只要看到班里有小伙伴发生 的认知，我们班开展了一次 “小鬼买菜 ”实践体验活 矛盾，就主动跑过去建议他们以 “剪刀石头布”解决问 动。 孩子们被带到了农贸市场 。 他们每人带着三块 题，还主动唱着 《剪刀石头布》的童谣担任裁判，变成 钱 ，开始了自己的第一次买菜之旅。 了班里 的 “小调解员”。 农贸市场里熙熙攘攘，孩子们惊喜地看看这儿，看 二、案例分析 看NJL。许多胆大的幼儿尝试着按照之前活动中的情 (一)童谣节奏 明快，便于记忆，可趣味移情形成 景模拟去买菜。 有的幼儿好奇地指着 自己不认识的蔬 深刻印象 菜 问： “这是什么?”有的幼儿还学着妈妈的样子问： 众所周知，幼儿的记忆能力和理解能力非常有限。 “这个菜多少钱?”没过多久，很多幼儿都已经完成了 童谣有极强的节奏感，韵律简单优美，非常易于记忆， 买菜的任务。 可是我发现，一 向内向胆小的昕昕却始 幼儿完全可 以以一种音乐游戏 的形式去记忆童谣的歌 终没行动，她只是跟着 自己的好朋友，看他们买菜 。 词 。 除此以外，幼儿的分析能力非常有限，许多幼儿 我上前鼓励昕昕，去找找 自己认识的蔬菜，尝试购买， 在复杂的人际关系 内是很难迅速想起 自己学过的知识和 可是她却依然有些害怕，不敢行动。 技能的，童谣能够很好地解决这个 问题 。 就像案例一 这时，素来胆大活泼的子卓和几个 同伴凑了过来， 中的听昕那样 ，在菜市场这种嘈杂的环境下，面对着大 子卓听到了我的鼓励指导，就跑过来拉住昕昕的手，跟 量陌生人，她情急之下只会忘记 自己学过的东西。 然 她说： “只要 唱 《买菜歌》，就会买菜 了，可简单 而，子卓带着她唱熟悉的童谣，在歌声的辅助下，昕昕 了。”说完，子卓就把昕昕拉到了一个摊位旁边 ，一边 不仅很快平复了情绪，还借助童谣想起 了买菜应有的流 唱 《买菜歌》，一边教昕昕买菜 。 听听听着子卓唱的 程，顺利完成了活动。 童谣，自己也跟着唱了起来，慢慢的，她似乎想起 了前 (二)童谣充满趣味，易于流传，可潜移默化实现 几天刚刚玩过的买菜游戏。 因为 《买菜歌》歌词里第 教学效果 一 次出现的蔬菜就是西红柿 。 所 以，昕昕指着西红柿 大多数童谣都非常生动有趣 ，它最主要的流传方式 小声地 问买菜的叔叔： “西红柿怎么卖?”子卓把她的 是幼儿间的口口相传，多数幼儿可能难 以记住大段的话 话大声翻译给 了摊主。 摊主笑眯眯地说： “一块五一 或是知识，但却能在和伙伴的游戏中，互相的交流中， 斤，叔叔给你称两斤好不好?”听昕似乎也受到了鼓 轻而易举地记住童谣的歌词。 不仅如此，童谣的传播 励 ，她点了点头，露出了甜甜的微笑…… 其实也是幼儿对于 自我知识的一种输出，这种输出让其 案例二：朋友圈中的 “剪刀、石头、布 ” 他 同伴进行学习会为幼儿